浅析利用多媒体优化结构化学教学过程

　　近年来，随着信息技术的发展，多媒体技术已广泛地应用到大学教学和科研的各个环节，对人们的工作、学习和生活方式产生了极为深刻的影响，其应用日益受到人们的重视。将多媒体技术应用于结构化学课堂教学，一方而有助于发挥现代媒体直观、动态和形象生动的优势，引领学生进入一个多彩的世界，使得书本上的理论知识立刻变得鲜活起来，实现抽象问题形象化、书而知识动态化；另一方而又能依托多媒体工具的教学优势，使其与传统教学方法相结合，相互促进，互为补充，从而使课堂教学在时间和空间上得到进一步延展，实现教学模式多元化，进而实现教学层次上的提升。因此，多媒体技术在结构化学教学中的应用，在一定程度上改进了人们对传统教学理念和模式的认知程度，提高了教学质量和效率，为教学口标的实现起到了良好的促进作用。
　　结构化学是高等院校化学专业基础课程之一，是一门在原子、分子水平上讨论物质微观结构的课程，因其较强的理论性，一直被学生视为最难学的课程。由于受到结构化学理论性太强，考研的时候可以选择避开结构化学等思想的影响，导致一些学生对其学习积极性不高，严重地影响了教学效果和教学质量。因此，如何改革教学方法，提高课堂教学质量和效果，成为了高校结构化学教师尤其是青年教师比较困惑并急需解决的问题。如何来更好地发挥多媒体技术在结构化学教学中的优势，扬长避短，我们着重做了以下几个方而的工作。
　　1利用多媒体创设生动、逼真的求知情境
　　教学多媒体承载了创设各种意境的任务，能把教学活动和内容的诸多方而呈现在广大受教群体周围，让学生能够亲身感受多媒体所带来的视觉冲击和影象效果，在边听、边看的愉悦环境中思考并领略其所呈现的魅力。它用于揭示物质结构特点的方法主要是通过生动的动画模拟和必要的情景设定，使乏味的知识倾刻间跃然纸上，对学生探索化学奥秘，激发学生的求知欲具有深刻的启迪作用，从而让学生由原来的被动接受变为积极主动的投身探索。比如：在学习量子力学基础知识时，插入许多诺贝尔得主科学家的照片和生平事迹，讲解这些科学家的小故事，营造生动、逼真的科学氛围，从而拉近学生与结构化学课程的距离，有利于学生更好地学习结构化学。
　　2利用多媒体使课堂教学从低效走向高效
　　多媒体技术的课堂教学具有声、像、图、文并茂的特点，同时由于多媒体需要事先准备好，因此还可以节省大量绘图与抄写的时间，有利于抽象问题形象化、复杂问题简单化，从而使课堂教学从低效走向高效，实现教学过程的最优化。例如在讲授不确定关系时，为了便于学生理解，插入了flash动画及图片，由于事先画好，节省了大量的时间，且绘制标准，因此学生理解起来感同身受；在第一章原子的结构和性质中，角动量量子数、磁量子数、自旋量子数和原子轨道形状等概念和内容，不借助图形学生很难理解，使用多媒体后各种分子轨道的形状和图形一口了然，给学生很深的感性认识；再例如涉及到单电子原子的薛定谬方程的求解时，其中求解步骤非常繁琐，而该求解过程又非该章的主要内容，因此，使用多媒体辅助教学，除了可以节省大量绘图以及抄写的时间，起到事半功倍的效果，还可以通过将抽象知识具体化、零散知识系统化、复杂知识概要化，帮助学生进一步体会微观物质的结构特征，把握物质结构与性能及化学变化的本质联系，进而提高课堂教学的效率。
　　3利用多媒体变抽象为具体，化枯燥为生动，增强学生的直观感受
　　在讲分子的对称性这一章时，有些分子的结构较为抽象，其对称元素不容易看出来，单纯的依靠文宇和语言描述，从学生层而上来讲较难理解。而借助多媒体实施动画模拟，能更加生动形象地展现这些分子、原子、离子等微观粒子的对称性，使得抽象问题形象化。再如，在讲解第六章多原子分子中的化学键时，利用价电子对互斥理论判断几何构型，如通过图形来讲解，学生就非常容易理解。在第九章金属的结构和性质中通过使用了chemdraw，origin，guassview等软件绘制的金属的结构来讲解等径球堆积方式和空间利用率的训一算，可以形象、逼真地表现出每一步过程。从而激发学生的学习兴趣，进一步提高学生驾驭知识和分析解决问题的能力。
　　4利用多媒体网络收集资料，使课堂更生动饱满
　　由于结构化学知识结构的错综复杂，高等院校的化学教师已经不能仅仅满足于对教材的熟悉，而必须掌握相关的跨学科知识，并借助于这些知识的穿插来充实自己的课堂教学，使其内容更加生动饱满，从而获得同行的认可和学生的喜爱。多媒体网络的便捷服务能够使教师尽快地获取各种资料信息。通过不断加强自身的知识储备，教师在课堂上的教学魅力才能充分体现，教学效果才能显著提高。比如，在讲解薛定15方程时，如果学生对物理中的驻波概念没有理解，就很难理解薛定15方程的由来，这就需要教师熟悉物理学中的相关物理知识。在讲解第七章超分子化学过程中，可通过多媒体查阅大量文献，以及收集相关结构图片，例如在讲到分子识别的一个底物和一个接受体分子各自在其特殊部位具有某些结构，适合于彼此成键的最佳条件，互相选择对方结合在一起时，就列举了大量图文并茂的文献资料，显著调动了学生的学习积极性，使他们能够深入了解内容的延展性和规律的普遍性，能够使学生在轻松愉快地学习氛围中吸纳知识，提高能力，进而优化结构化学的教学全过程。
　　5利用多媒体突破重点、难点，优化教学效果
　　屏，体是由原子、分子、离子在空间按一定规律周期重复地排列构成的固体物质，ib，体中原子、分子或离子的排列具有三维空间的周期性，隔一定的距离重复出现，这种周期性规律是屏，体结构最基本的特征。3DSMax，guassview等软件能够准确、鲜明、生动地创建出一个个屏，体结构模型，利用其强大的动画设置功能可在多媒体上明确地表述屏，体结构中的对称元素；还能模拟ib，体的生成过程、in，体的点阵结构和bii，体的性质。有些概念没有图象很难理解，如：点阵、螺旋轴、滑移而及屏，体的空间点阵形式。若利用多媒体，学生能够在投影屏幕上清晰地看到ib，体移动或旋转后的螺旋轴和滑移而等，使抽象的化学问题形象化、静｝卜的化学知识动态化，有利于重点、难点的突破，教学效果得到显著提高。
　　6利用多媒体对知识进行归纳总结
　　由于结构化学课程内容的关联性比较强，每一个重要的教学内容基本上都涉及到多个知识点，因此，需要对所学知识及时进行归纳总结，多媒体能够快速、准确、全方位地展示相关内容。例如：在求解原子与分子的波函数时，由于推导过程十分复杂冗长，而且经常要用到前而所学的结论，如果使用板书讲解，很难将如此多的内容都列到黑板上进行比较与参考，而使用多媒体则要方便的多。在第四章分子的对称胜中讲解群的乘法表等内容时也是如此。因此，利用多媒体进行总结、概括、比较、归纳，不仅提高了教学效率，同时增强了前后知识的连贯性，有利于教学内容的归纳整理。
　　将多媒体技术应用于结构化学教学会大大提高课堂教学效率。然而，如何使用多媒体，在多大程度上使用多媒体，都是大有讲究的。如果多媒体手段使用不当，则不仅起不到应有的效果，反而会产生一些负而影响。为此需要注意以下几点。
　　6。1提高多媒体课件的制作水平
　　媒体课件的制作要做到言简意赅，重点突出，不能繁复冗长，花里胡哨，否则会适得其反，起不到多媒体对教学效果的促进作用。动画的运用也要紧扣主题，恰到好处，运用不当会使学生将注意力集中到动画的演示上，反而分散了对所学内容的注意力，起到了负作用；有的课件大量的照搬照抄课本，这样只是起到了原版文宇重现的作用，使得课堂教学乏味空洞，没有体现出使用多媒体的优越性；有的课件覆盖而很广，导致重点不突出，也使得课堂上师生之间互动交流机会变少，结果是学生兴趣高但教学效果差。
　　6。2莫要一味追求教学进度而脱离教学实际
　　多媒体课件的运用可以大大节省教师板书、画图的时间，节省出来的时间本可以使学生掌握更多的相关知识，强化对重点内容的理解。但有的教师为了单方而的追求知识信息量，安排了脱离学生实际接受能力的大量教学内容，结果为了完成教学进度，只能走马观花般地播放，很多内容只能蜻蜓点水一带而过，无法在学生的头脑中留下深刻印象，时间一长，由于基础知识掌握不牢固，对重点和难点的理解不深，学生自然而然地失去了对学习知识的兴趣，教学效果受到了影响，多媒体课件辅助教学的预期口的没有达到，反而事倍功半。
　　6。3充分发挥教师的主观能动性
　　由于要求多媒体课件能够形象生动、提纲掣领的展示教学的主要内容，因此需要花费大量的时间事先制作，如果教师不熟悉教学内容，没有掌握教学重点、难点，在制作多媒体课件时就只能按照教材照搬照抄，上课时也只能依照课件制作的内容照本宣科。因此，如果教师忽视了对教材核心内容的把握，而专注于多媒体的教学形式，反而会受到课件上的条条框框的约束，抑制教师临场灵感和思想火花的闪现，使得教师成为课堂上简单的电脑操纵者，这样课件不仅没有达到提高教学效果的口的，反而限制了教师充分发挥其主观能动性。因此，多媒体教学的重点在于它的辅助作用，它作为一种现代化教学手段，可以用来帮助解决一些传统教学中不易解决的问题，有利于突破重点和难点，提高课堂教学效率，但我们不能因为这样就完全依靠多媒体课件，而忽视了教师在课堂教学中的主导作用。
　　综上所述，教育者在结构化学教学中，遵循教育教学规律，合理、恰当地运用多媒体技术，可以有效提高课堂教学效率，扩大规模性教学，推进结构化学教学的现代化。同时，多媒体技术在教学领域的逐步深入应用，必将导致教学内容、教学方法、教学思想、教学观念乃至教学体制的一定程度上的变革。多媒体教学的深入和发展是大势所趋，关键是如何灵活地、有效的使用它，使之为我们的课堂注入新的生机和活力，真正实现教育过程最优化。