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小学语文阅读教学的研究论文

2月22日 程統 投稿

  小学语文是一门重要的学科,是每一位学习者交际的必备工具,更是学习做人处世的基石。对于一位小学语文教师来说,在具备广博的社会知识的同时,还需具备人格魅力和人文素养。事实上一位语文教师的教学能力教师掌握教材的能力了解学生的能力导入能力教师的人格魅力。在小学语文阅读教学中,语文教师应如何进行教学呢?   以读为本   新课程标准中指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。是用教材,而不是教教材。因此,阅读教学的基本模式为初读课文,感知课文内容精读课文,学习重点句、段品读课文,走出文本,扩展视野。从中可以看出,读是阅读教学的精髓;读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读,传情地读,读出韵味,读出感情,从读中真正体会到祖国语言文字的优美。   书读百遍,其意自见。语文课程标准中指出:阅读是学生个性化行为指的是学生情感体验的个性化,更好地让学生在读书过程中,自由地、充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中,披文入境,读占鳌头,读出自己的理解,读出自己的体验,读中悟意,读中悟情。在整个阅读教学中,教师要根据课文内容的特点,可采取不同形式的读。如:个人读、小组读、齐读、对比读、默读、小声读、大声读、诵读、分角色读、有感情地朗读、表演地读等。无论哪一种形式的读,要对学生的读作出明确的要求,杜绝泛泛而读。任何形式的朗读,都是要引导学生置身于文本、情境中。南宋朱熹主张:凡读书,需要读得字字响亮,不可误一字,不可多一字,不可倒一字,不可奇强暗记,逐句玩味,大抵观书须先熟读,使其言皆若出于吾之口。继以精思,使其意皆出于吾之心,然后可以得耳。在阅读教学中,教师切记向学生讲什么叫有感情地朗读。用什么语气,带什么感情。特别在许多课文的后边要求学生把你喜欢的句子背下来或抄写下来。这些作业,不是让学生去盲目抄写记忆,其关键在于让学生在理解、感悟的基础上积累一些妙词佳句。...(全文)

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