引言
2003年6月,美国国家科学基金会(NSF:NationalScienceFoundation)在题名为《知识在信息中迷失》(KnowledgeLostinInformation)的研究报告中首次提到泛在知识环境这一新词,报告还指出数字图书馆应该定位于提供泛在知识环境〔1〕,而这种环境是通过计算,存储和通信方面的最大便利,使人、数据、信息、工具、设备等资源能够更为完全彻底地发挥作用而构建的一种普遍的、综合性的知识环境。〔2〕
泛在知识环境下,海量的信息无处不在,互联网和各种社交网络工具以及现代化的智能终端设备,搭建了一个丰富却冗杂的信息网。而作为此环境的核心组成部分人,人的信息辨别能力、信息获取能力、信息评价、利用能力、信息安全能力等均需要培养和提升。以提升学生信息素养为本的文献检索课的教学将面临前所未有的机遇和挑战,文献检索课的教学特点、教学模式、教学内容等都将经历一系列变革。
一、泛在信息环境的新特点
(一)信息源与信息服务泛在
伴随着现代信息技术与设备的快速发展与日益成熟,新的信息源与信息服务大量涌现:更为专业的数据库商如汤姆森路透WebofScience等提供了更多的电子资源以及更为专业且精深的信息服务;学术界开始推行开放获取的理念,让更多的人,能够免费获得科学和学术研究成果。
2014年10月20日开始,《NatureCommunications》杂志只接受开放获取研究,成为Nature集团首个完全开放获取(OA)的子刊。
网络资源更加广泛而多样,对其获取、利用或分享更加泛在和便捷。文献检索课程教学在引导大学生对信息的利用的过程中,应该从对信息检索技术的关注,转变到对信息资源的深度挖掘、知识发现与知识创新的延伸。
(二)信息需求与应用泛在
当今,互联网以及手机等智能终端在大学生...
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