论中职班主任管育并重德育模式的构建

　　摘要：对于中职学生的德育教育，应该用大量的时间去讨论和实践，并最终得出一个合理的方案。中职生情况不同于普高生，因此中职班主任应对管育并重的德育模式进行较为特殊且有效的实施。在对学生进行教育工作时，对管理与教育方式尤为重视。本文就构建中职班主任管育并重德育模式的方式方法和相关措施进行讨论。
　　关键词：中职班主任管育并重模式构建
　　一、对中职学生的心理特点进行探讨
　　教学要先了解学生的心理，才能制定出符合学生的德育模式。中职学生与普通高中学生不同。大多数中职学生由于自身成绩不够无法进入普高校园，他们心里本身就有落差，更为内向的同学则会产生自卑心理。中职学生恰处于叛逆的青春期，不合理的教育方式会使他们反感，不配合老师的工作，甚至会给老师添乱。处于青春期的中职学生心理变化较大，在此期间他们会产生许多消极思想以及不良行为，比如攀比、厌学和叛逆等。同时处于青春期的学生还不太成熟，对许多事还没有一个正确的认识，因此才需要老师与中职学生进行沟通，了解学生内心，灌输一些正确的思想，培养他们正确的认知能力，摆正心态。中职学生还具有很强的自尊心。当他们深知自己与普通高中学生的文化知识具有一定的差距时，强大的自尊心和自卑感会使他们不愿意学习，丧失对学习的热情和兴趣，甚至会产生厌学的消极思想。这就更显示出老师对中职学生的心理进行一定了解沟通的重要性。
　　二、分析管与育的内在联系
　　管与育这两种模式缺一不可，相互联系。德育模式是指经过特殊的思想处理，经过具体的实践活动确定出一种适合于学生的教育方式。管具体是指管理。对于不同的领域，都有不同的管理方式。当然对职业高中的学生管理更为重要，学校中的很多管理规章都是以学生为核心，约束学生的行为方式，培养学生的素质。但是对于处于青春期的中职学生来讲，他们的叛逆性较大，对于学校或者老师对他们的许多管理都存有不服从的思想。尤其是一些强硬的规章制度，不但无法管束学生的行为，还会使学生产生逆反心理，不服从学校的规章制度，甚至采取一些过激的反抗行为。这时就需要老师对学生进行教育工作，深入学生的内心，与学生进行沟通，提高学生的自信心，让学生明白这些规章制度对自己的发展具有重大的监督保护作用，能使学生提高个人素质，培养适应社会的能力，身心全面发展。
　　三、中职学校班主任如何构建管育并重的德育模式
　　1。全面认识到管育并重德育模式的作用
　　要全面认识管育并重的德育模式作用，就要认识什么是管育并重。管即管理，育即教育。俗话说没有规矩不成方圆，各个领域都有不同的管理制度来约束人们的行为规范，没有管理会混乱不堪。对于学校来讲，有管理就会有教育。对于不服从管教的学生来讲，就需要对其进行教育批评，让其认识到管理的重要性。对于班主任来讲，首先需要与全班共同商讨制定一些适合该班的规章制度。班主任要尤为注意这些规章制度不能太苛刻，要考虑到那些叛逆心较强的学生；同时还要考虑到有些规章制度不能侵犯学生的个人隐私，这对于那些自尊心和自卑感较强的学生来讲是一个很好的保护。其次班主任需要对自身的行为进行规范，不可以对学生进行强制性的管理或者是逾越了规章制度。否则处于逆反期的学生会不配合老师工作，不按照规章制度执行，甚至会反抗老师，做出一些错误的行为。因此老师需要宽容对待学生，多给学生一些改正错误的机会，引导学生。老师在进行教育时，不可以采用强硬的态度和手段，将管与育进行完美结合，使德育有一个好的效果。
　　2。实施管育并重德育模式的步骤
　　（1）首先是管。这点主要针对于班主任。由于中职学生正处于叛逆期，对许多事情都没有一个明确的判断能力，所以很有必要制定一个规章制度去管理约束他们。老师可以先和全班的学生商讨制定出一个合理的规章制度，之后再考虑那些自尊心以及自卑感较强的学生，对商讨出的制定方案再进行一个删减审核的处理工作，最后将制定方案告知全班并实行。这个只是规章制度的管，還有对于平时学生的行为进行管束时，不能实行硬碰硬，这样只会使学生心存不满甚至怨恨，老师要以合适的方法去教育管束。同时老师在进行管束时，千万不可触碰学生的隐私，青春期的学生都有许多自己的小秘密、小隐私，这些都是不可触碰的。老师要尊重他们的隐私，给学生一定的私人空间。最后，老师要在自己的职责范围内对学生进行管理约束。老师管束的行为不可过激，也不可一时冲动对学生进行较为严重的惩罚，这样做只会激起学生更为强烈的反抗，造成不可控制的局面。所以老师在执行管的程序时，要时刻想到管育并重的德育模式，执行管的同时要结合育的手段，对学生进行有效的管理。
　　（2）接着育。育即为教育。教育要让学生发自内心理解和接受，所以不论是老师还是班主任，都不能只是一味地讲大道理，就觉得学生一定能听得进去，如果所讲的大道理多了，只会引起学生的反感，并不能起到实质性的作用。所以班主任一定要先走入学生内心，多与学生沟通，进行交流，将学生放在主体地位，不要让学生只是感觉到班主任的威严，那样学生无法放下心中的戒备吐露心声。班主任可以将自己的亲身经历讲给学生听，既可以给学生做一个好的引导，让学生对班主任产生极大的兴趣，又可以拉近与学生的距离和感情。在与学生进行沟通时，班主任要压低自己的身份，以朋友的身份、真情去和学生们进行沟通交流，用比较温柔的方式得知学生们心中所想，才能对学生做出正确的教育。当有学生犯错时，老师不要急着批评，问清楚犯错原因，让学生做出不再犯同类错误的保证，提高学生的认知能力，多宽容体谅学生，以德服人，既让学生懂得了自己的错误，又能加深学生对老师的敬佩之情，这才是最好的处理方式。
　　管育并重德育模式是以全体师生为对象，将管与育完美结合，形成和谐有趣的学习环境。当然管育并重的德育模式不止上文所提到的那些措施。班主任平时还可以注重培养学生的行为习惯。学生的行为习惯对学生的学习是有一定的影响的，好的行为习惯不仅能提高学生的学习，还能提升学生的个人素质品德。班主任还要定期对班干部进行考核。在一个班集体里，除了班主任就是班干部可以调动学生，所以对班干部的培养也是很有必要的。作为学生的榜样，班干部有责任严于律己，做一个好的带头人。一个班级最重要的不只是成绩，班级的团结凝聚力也是不容小觑的。众人拾柴火焰高，在班级里只凭借一个人的力量是无法提升整个班级的，只有班级中的每一个人都动起来，团结一心向前，管育并重德育模式才能得到很好的实施发展。
　　四、对部分中职班主任重管轻育德育模式的评价
　　大多数学校将学生的学习成绩与班主任的管理方式挂钩，有的中职学校还会设立学分管理制度。考生学习成绩不过关就会扣掉学分，或者违反学校的规章制度也会扣掉学生的学分，当学生的学分扣到一定的程度的时候就会影响到老师的薪水。由于现在大多数学校都注重学风的建设，对学生的个人行为、仪容仪表都有很高的要求。更有甚者，学校会要求老师介入学生的个人生活进行管理。这样就会导致班主任在教育中呈现重管轻育的德育
　　模式。
　　1。部分中职班主任无法改掉重管轻育的习惯
　　对于部分中职班主任来讲，重管轻育是一代代教授的结果。由于每个班中都有一些不听管教的学生，所以对于这些学生大多数老师都是以管理为重，更有一些老师会用更强硬的手段进行管理，当然也会做出一些相应的强制性措施，无法轻易改变重管轻育的传统教育手段。
　　2。对于管理和教育的认知不同
　　比如说在某些中职学校，将规范学生行为以及培养学生行为习惯作为主要的工作目标。认为只有管理到位，才能提高学生的学习成绩。但是管理得当并不等于能够提高学生的学习成绩，而校方却没有清楚地认识到这一点，使得整体的教育方向发生了偏转。
　　3。班主任重管轻育的弊端
　　由于部分中职学校将学生的学习成绩和行为与学分挂钩，表面上看此举可以对学生行为和学习有一定的监控作用，但是长时间的重管轻育不但不会提升学生的个人素质与修养，反而会培养学生急功近利的虚荣心，实在是得不償失。
　　班主任在进行管理教育时，不关心不注意学生的内心需求，只想按照自己的管理方式进行，也不考虑学生自尊心和个人空间。对于态度较为强硬的学生也只进行较为粗暴的管理，让学生屈服于自己的管理之下。而对于学生来讲，大多数也只是表面上的屈服，实际上内心极有可能充满了对老师的不满与怨恨，对老师的管理行为进行反抗，与老师处处较劲作对，不配合老师的工作。班主任重管轻育的弊端尤为凸显。
　　参考文献：
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