〔案例一〕
　　我在教学《桂林山水》（人教版小学语文实验教材四年级下册第2课）一课的排比句：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠时，先让学生先反复品读句子，在得出初步感知后，简单介绍排比句句式，最后进行仿写排比句练习，让学生初步掌握排比句的句式特点。
　　课件出示（将排比句中固定格式的字词用彩色加粗予以强调）：
　　一阵讨论后，学生写出了水：欣赏过浩瀚无边的大海、观看过波涛汹涌的钱塘江大潮、体验了水拍云崖暖的金沙江，山：危峰兀立的。华山、青翠欲滴的峨眉山、奇松怪石的黄山等句子。
　　〔案例二〕
　　在教学《七月的天山》（（人教版小学语文实验教材四年级下册第4课）一课时，提出问题：
　　师：花海是多么的美丽，想一想在花海上还有哪些景色呢？
　　生：花海上有蝴蝶在飞，蝴蝶飞在花海上，显得格外美丽！
　　生：花海丛中有小鸟，小鸟也很美丽！小鸟飞在花海上，显得格外美丽！
　　师：不错，注意不要对美丽重复使用！
　　生：柳树很绿，柳树倒映在花海里，显得格外嫩绿。
　　生：云很白，云飘在花海上，显得格外洁白。
　　生：水里的小鱼虾很活泼。鱼游在花海里，显得格外活泼。
　　
　　在学生的讨论声中，学生接着马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神的句子，写出了蝴蝶飞在花海上，显得格外美丽、鸟飞在花海上，显得格外轻盈、云飘在花海上，显得格外洁白、柳树倒映在花海里，显得格外嫩绿等句子，很好地达到了练写排比句的教学效果。
　　反思：排比，这种修辞方法在小学中年级阶段就已经出现，对于排比句在阅读课中的教学，教师不必对学生讲过多的修辞知识，而要引导学生通过对典型例句的认识和理解，学生在初步掌握排比句的句式特点后，强化练习，达到能够熟练运用的教学效果。

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