高职法律教学对学生法律意识培养的影响分析

　　摘要：针对当代我国高职学生法律意识淡薄的现象，提出高职法律教学对学生法律意识培养的影响分析。从教学形式和教学内容两方面进行创新，以学生能够接受的方式进行法律教学，并以实践教学环节检验学生对法律知识的掌握情况。逐步培养我国高职学生法律意识的形成，增强学生对法律知识的准确掌握。
　　关键词：高职法律教学；法律意识；法律知识掌握
　　在现代社会中，法律已经关系到我们每个人生活的方方面面。高职学生作为法律意识淡薄的群体之一〔1〕，对他们的法律教学是及其必要的，为此提出高职法律教学对学生法律意识培养的影响分析。本文通过创新法律教学模式，合理设置法律课程内容，以潜移默化的方式逐渐提升高中学生的法律意识。并以教师讲授结合实践教学的形式，使学生在实践中感受法律的威严，树立法律威信，并对学生法律知识的掌握情况进行检验，以便学生更加及时、精准的掌握法律知识。以学生能够接受的方式进行法律知识的教学，使学生能够学以致用，合理使用法律武器保护自己的合法权益。
　　一、高职法律教学提高学生法律意识
　　高职学生正处于接受新知的最佳时期，具有自己的思维模式，因此，对高职学生进行法律教学可有效提高学生的法律意识。现阶段大部分高职学生连自己有哪些权利和义务都不了解，以为法律离自己的生活很远，因此，教师要向学生灌输法律知识，以案例的形式向学生传授法律的重要性，培养学生逐步形成法律意识，并且学会利用法律武器保护自己的合法权益〔2〕。良好的法律教学可以培养学生自主养成遵纪守法的意识，增强学生的法律观念，学生可以通过相关的法律教材内容，掌握一定的法律知识，长此以往形成自己的法律理论，教师在这一过程中，要提倡学生遵守法律，树立积极的法律观，培养学生遵纪守法观念的形成。
　　现阶段，由于中小学阶段缺乏对学生法律知识的教学，导致我国大部分高职学生没有一个成型的法律信念，认为法律规定就是摆设，因此，教师要充分利用现实素材，使学生摆脱这种想法，以正确的法律价值观培养高职学生法律意识的养成。现实素材要取材于学生身边，以学生可以接收的形式进行法律知识教学，法律意识的培养不在一朝一夕，教师要充分利用法律课程，合理设置法律课程的内容与时长，保证在学生合理的接受范围内，向学生传递法律知识。高职教学通常采用晨读的形式，晨读期间学生读记高职法律教学的课本，熟悉法律内容，长此以往，以习惯的形式使学生逐渐培养法律意识，并以实践的形式对学生法律意识的培养程度进行检验，教师开设模拟小剧场，将班级内学生以分组的形式进行法律教学，以娱乐的形式向学生传递法律知识，培养其法律意识。
　　二、高职法律教学增强学生法律知识掌握
　　目前，高职学生的法律知识储备相对薄弱，学生学习法律知识的动力不足，且没有系统性的法律结构，导致学生对法律知识的掌握模棱两可，法律知识体系混乱。定期开设法律教学后，可以弥补高职学生法律知识的不足，逐步提高学生对学习法律知识学习的积极性和主动性。法律知识是枯燥无味的，因此，教师要将系统性的法律内容整理成学生可以理解的方式进行教学，并结合现实案例，将每一条法律以故事的形式向学生传递法律知识，使枯燥的法律内容融合趣味性，使学生对法律知识的掌握更加熟练精准。
　　现代高职学校对法律知识的教学都有系统性的教学体系，重视法律教学观念的转变，主要传授法律知识与法律技能的掌握，使得学生对法律知识的掌握更加准确。实践教学环节是法律教学的重要组成部分，教师可以充分利用互联网教学资源，将法律知识以模拟的形式进行教学，在实践中使学生更加牢固的掌握法律知识。大部分高职学校还安排学生到法庭旁听，使学生真正感受我国法律的威严，树立法律威信〔3〕，逐渐增强学生对法律知识的掌握。如果学生只是通过对书本内容的学习了解法律，没有亲自实践感受法律的威严，即使在课堂上掌握了法律知识也会很快遗忘或混乱；只有做到理论与实践相结合，充分感受法律、运用法律，才能使学生更加准确、充分的了解法律知识，并且可以利用法律解决实际生活中的法律问题。
　　高职学校重视对学生法律意识的培养，是高职学生能够了解我国社会的重要前提，学生通过对法律知识的学习与掌握，逐漸培养法制观念和法律意识。将枯燥的法律知识联系实践活动，使学生在亲身感受法律威严的同时掌握法律知识，以使学生树立起对我国法律的信任和对党及国家的热爱。高职教师将法律内容以系统性教学的形式进行传授，并以实践的形式检验自身法律知识掌握的程度，提升学生的法律意识，增强对法律内容的掌握程度，遇到问题时，学生可以利用自身掌握的法律知识维护自己的合法权益。
　　三、结束语
　　本文对高职法律教学对学生法律意识培养的影响进行分析，针对当代我国高职学生法律意识淡薄的现象，创新法律教学形式，并以实践教学的形式检验学生对法律知识的掌握程度。合理设置法律教学课程，逐步培养学生的法律意识，增强我国高职学生法律知识的掌握程度。希望本文的研究能够为我国高职学生法律意识的培养提供理论依据和参考。
　　参考文献：
　　〔1〕安梅。高校法律课教育教学的改革研究〔J〕。高教探索，2017，12（a01）：3435。
　　〔2〕唐凤林，陈燕东。法律教学策略之辨〔J〕。中学政治教学参考，2017，28（2）：1920。
　　〔3〕王丽娜。浅析高效课堂模式下高职法律课教学中案例教学法的运用〔J〕。中国职业技术教育，2017，34（14）：1618。
　　作者简介：
　　温培财（1982。6～），男，天津人，法律硕士研究生，讲师，研究方向：法学和法学教育。