二年级上册坐井观天教学设计

　　教学目标：
　　1、知识目标：认识3个生字。会写字2个字。
　　2、情感目标：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
　　3、能力目标：发挥想象，初步理解寓意。提高学生的分析、解决问题的能力。
　　4、专题目标：通过角色体验，创设情景，用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，从而发展了学生的语言表达能力。
　　教学重点、难点
　　重点：1课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话。2、通过创设情景，培养学生语言表达能力。
　　难点：理解坐井观天的寓意。
　　一、谈话导入，揭示课题
　　今天，老师给大家带来了两个好朋友，他们是？今天就让我们学习一个发生在它们之间的小故事，坐井观天。请大家齐读课题。
　　那么坐井观天是什么意思？谁来说说？观是什么意思呢？你可真聪明。（坐井观天就是坐在井里看天）
　　设计意图：
　　通过板书课题，既让学生记忆了坐井观天这个成语，同时也给学生从字面上理解这个成语以一定的思考时间。
　　二、自由读课文，复习识字
　　下面就请同学们来读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。
　　刚才老师觉得大家读得很投入，下面我来检验一下读书的效果，老师这里有一些词语，你们能读准吗？如果你们有信心就把腰板挺起来，让大家看一看，真精神啊！
　　指名读词（开火车读）
　　信你读的真准啊！能告诉大家你是怎么样这么快记住他的吗？（人字旁，言字边，人言为信，这说明做人要言而有信，要讲诚信，这样才能得到别人的信任。）你们还能在为信找到更多的好朋友吗？
　　井沿，在井的什么位置？（井口边上。）大家看，井沿在哪？谁知道，上台来指一指，是在这吗？（这一圈）井口的边上是井沿，桌子的边交（）小河的边交（）床的。边交（）课文中谁落在井沿上？（表达的真清楚）
　　好了，咱们一起读一读这些词语吧！
　　大家看，这三个生字宝宝摘掉了拼音小帽，你们还认识他们吗？两位同学指名读、齐读。
　　设计意图：
　　扫清生字的障碍，才能使学生更好的学习课文，理解课文，因此，学习字词这一步很关键，教师在教学中必须做实这一环节。教师在引导学生充分交流的基础上，也要体现教师的主导作用，对于一些重点子的记忆和理解，教师要加以引导。
　　三、整体感知。
　　生字，小朋友掌握得很好，课文读得怎么样呢，谁愿意读一读课文？其他同学认真听。一边听一边想：（）和（）争论（）。谁来说说？你们同意他的看法吗？
　　设计意图：
　　整体把握课文内容，通过给学生一个固定的语言模式，使学生学会规范的表达。
　　四、重点学习
　　青蛙和小鸟争论天有多大的问题，他们各自的观点是什么？先别着急，下面请同学们默读25自然段，拿起笔用不同的符号分别画出青蛙和小鸟的话，一边画一边想一想青蛙和小鸟的观点是什么？
　　（一）学习青蛙观点
　　谁愿意代表青蛙，亮出它的观点？同意吗？你们从哪句话中找到青蛙的观点的？（青蛙说：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？多媒体显示青蛙和小鸟的对话。）大家看看大屏幕，这里有个词，
　　大话是什么意思？（吹牛的话）
　　青蛙认为小鸟的哪一句话是大话呢？（我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。）
　　大家看，青蛙为什么说小鸟说的是大话呢。那么一百多里有多远，老师举个例子，大家都坐车去过海边吧，一百多里就是去大梅沙来回的距离，远吗？那就带着你的感受读一读这句话吧？指名读，齐读。
　　青蛙听了小鸟的这句话，是怎么说的？齐读。好，那谁能试着带上表情，加上动作读一读这段话，
　　青蛙不相信小鸟的话，要读出不相信的语气，下面同学们加上动作，带着表情，一起来读一读这句话吧！
　　（二）青蛙认为天有井口那么大，那小鸟怎么认为的？谁来读一读小鸟的话？（出示课件）
　　听了这只小鸟的话，你有怎样的感受？天真得很大，用一个词来形容无边无际，谁来说一说，无边无际是什么意思？能读一读这个词吗？现在请同学们闭上眼睛想象这个词（天无边无际），一边想象一边读出这个词。
　　除了无边无际的天空，你的头脑中还出现了什么是无边无际的？（我的头脑中出现了草原、大海、无边无际的大洋。无边无际的宇宙）真会举一反三。
　　设计意图：
　　教师在引导学生理解文本的同时，也通过让学生进入情景，来培养学生语言表达能力。
　　看来，大家都能抓住重点词语来理解课文，这也是很好的学习方法。
　　下面，我们所有的男孩子来扮演青蛙，女同学扮演小鸟，我们也学习他们一起争论一下，如果能加上你们的表情和动作，就更好了。（25自然段），下面老师要考考你们了：
　　青蛙认为天（），是因为（）。
　　小鸟认为天（），是因为（）。
　　设计意图：
　　训练学生学会使用因果句式
　　青蛙和小鸟的观点完全不同，他们究竟谁对谁错呢？这样同桌的同学分角色读一读青蛙和小鸟的对话。（出示课件）
　　你们认为谁说得对？青蛙错在哪？（青蛙从来没有出来过）
　　（3）青蛙为什么会犯这样的错误呢？想不想亲身体会一下青蛙的感受呢！
　　同学们把书拿出来，卷成筒状，像老师这样，一动不动得把天花板当成天空。说说天有多大，用手势来表示。好，请同学们坐好。我们只能看到墙壁只有这么大，是因为纸筒只有这么大，我们的眼界受到了局限，青蛙天天坐在井里，从来没出来过，就等于我们眼前的纸筒从来没打开过，所以在他眼里，看到天只有井沿那么大。
　　同学们，故事讲到这里，你们有什么收获吗？（不能像青蛙那样坐在井里，看问题不很全面）
　　所以青蛙认为自己有错吗？因此他很自信，那么大家一起来自信的读一读青蛙的话吧！齐读第六自然段（好自信的小青蛙啊）
　　（4）大家快来劝劝它吧！齐读第七自然段
　　五、延伸课文内容
　　井底的青蛙听了小朋友的劝告，跳出了井口，跳出了井口那一刻，他惊呆了，他看到了什么？（出示课件）不要着急，静静地想，它会看到什么？谁愿意第一个跳出井口？（她第一个跳出了井口）来跳一下。它还会看到什么？听到什么？
　　他还会说些什么呢？（青蛙到现在终于知道了天外有天，山外有山，世界真的好大呀！）
　　老师很高兴，小朋友们没有嘲笑他，责怪他，反而热心帮助他，帮助它改变了对天的看法，也让他欣赏到了这么美丽的世界。
　　设计意图：
　　课文的留白处是训练学生说话的点，力求挖掘每篇教材这样的点，以此来更好的训练学生的口语表达，同时也使学生对课文蕴含的含义更加容易被学生理解。本课我们就挖掘了教材结尾处的留白，让学生扮演井底之蛙，来训练学生的说话。