性格对孩子能力发展的影响

　　印度有句谚语性格决定命运。性格是人非智力心理品质的核心，是一个人对人、对事、对自己稳定的态度和习惯化的行为方式，它一经形成就会相当稳定地存在下去，也即成为这个人的内在心灵长相。
　　性格对孩子能力发展的重要影响
　　性格对孩子的能力发展有重要影响，所以性格培养应该放在婴幼儿培养和教育的首位。而活泼开朗的性格是我们对婴幼儿性格培养的终极目标，快乐则是婴幼儿活泼开朗性格的外在表现，快乐积极的情绪状态是心理健康最基本和最主要的特征。
　　针对03岁亲子早教中心约40名婴幼儿做一次较为全面的调查，通过在家庭中或在同伴交往中的快乐情绪表现程度，结果发现，所反映的情况不容乐观，很大一部分问题的答案都在一般及缺乏这两个层次。
　　主要表现在以下三大方面
　　合群性差
　　被试的孩子中有36的表现出极端的不合群，具体表现为十分粘妈妈，妈妈稍微离开一下就哭闹不止；有的孩子则表现出强烈的攻击性行为，具体表现为抢别人的东西，打人，咬人等。
　　独立性差
　　被试中有的孩子中有48独立性严重缺乏，吃饭要走家长喂；走路要家长抱；睡觉要家长陪，甚至要家长拍。对这个问题中国学前教育研究会家庭教育研究会的九五规划课题关于中国四大城市（北京、上海、广州、重庆）幼儿家庭教育状况调查研究结果显示，幼儿，在两岁就开始有自己穿衣服的愿望和能力，到三岁就可以独立穿衣服了，到了六岁，仍有相当比例的幼儿不自己穿衣服，无论是什么因素，都不利幼儿成长。专家认为，孩子在请求帮助、有主见、爱哭等几项指标上，应该随着年龄的增大，而逐渐显示出自主性、独立性增强的趋势。调查结果说明，家庭教育中父母对孩子包办太多，培养幼儿独立性的意识严重不足，幼儿在这些方面没有明显的进步，这对孩子的未来发展极为不利，应引起全社会的重视。
　　自制力差
　　被试中自制力差的孩子占65，具体表现为完全不能控制自己，任性，好发脾气；蛮不讲理，大哭大闹。
　　性格不是自发形成的
　　面对婴幼儿性格发展不足或发生偏差的现象原因主要在于：
　　独生子女家庭特定环境的影响，父母在家庭中的对婴幼儿的教养方式有很大的问题。
　　由于在情感教育实践中目标含混，缺乏有效的操作模式或者方法，因为情感教育的副地位很难得到实质性的转正，从而出现了教育不力的情况。
　　性格不是自发形成的，良好的性格特征，需要培养。
　　因为婴幼儿的认识发展水平，处于自我中心阶段；婴幼儿自制力的发展水平还不高。这些是婴幼儿的年龄特点。如果不加教育，任其自然发展，孩子不会产生关心他人、有自制力的性格特征。
　　因此，对孩子的性格来说，可以这样讲不培养，实际上是负向纵容。负向纵容，导致自食苦果。换句话说，有的父母，缺乏培养孩子良好性格的自觉性，在不自觉中养成了不良行为习惯，以至发展成为不良的性格特征。比如，孩子学走路，还没有走稳，时常碰到桌子，摔跤。每次发生这种情况，有的大人就动手打桌子，说；都是桌子不好，把宝宝碰疼了。把打桌子当作解决问题的方法，这种方法确实使孩子当时不哭了。但是由此孩子养成一种稳定的态度和行为习惯；出了什么问题，总是怪罪别人。还有的父母把打人当作游戏。妈妈抱着九、十个月的孩子，教他伸手打爸爸，还夸孩子能干，会伸手打人了。一家三口玩得很快乐。此后，孩子养成了动不动举手打人的习惯。这些父母，就是在不知不觉或者一时快乐中，让孩子学坏了，到孩子两三岁或者更大的时候，才感到苦恼，再费大力气去改造他。
　　有许多都研究表明，倍受溺爱的儿童长大后人格往往不健全，表现为以自我为中心；人际关系不良；不易适应环境；常有不安全感；情绪不稳定，遇事优柔寡断，钻牛角尖；缺乏解决困难、问题、矛盾的能力和毅力；缺少正确的人生观等，这样的孩子进入学校后，常因独立性差，依赖性强，不遗适应学校环境，显现出来了，进入社会后，他们也易发生心理障碍或心理疾病，甚至导致严重后果。这些都给我们的教育工作着敲响了警钟。现在的幼苗，将来的栋梁，若以不健康的性格特征作为底蕴，他们有何能担负起世纪的重任，我们国富民强的殷殷期望将由谁来实现和传承。