减轻教师工作负担需要做好加减法

　　当前，造成教师工作负担过重的原因主要有两方面：
　　一是工作负担错位越位。教师一般没有机会选择自己的工作内容，校里校外所有问题都自己扛，以致表叔表哥泛滥，成为教师肩上不应有的沉重负担。
　　而这些负担的来源如下
　　一是地方政府。多年前，乡镇管教育的时候，教师就帮助镇政府收过农业税。这个看起来很搞笑的事情，如今还存在着，比如控辍保学、留守儿童管理等本应由乡镇政府主导的事务，都成了学校事务，最后成为教师的额外负担。
　　二是教育行政部门。大多数教育行政部门的办事机构，都有需要学校落实的工作任务，上面多条线，下面一根针，汇聚起来，就成为学校和教师的负担。
　　三是学校。学校管理效能低会造成教师负担过重。学校管理者在办学时，总是瞻前顾后、东张西望、左右摇摆，作用到老师身上就是工作重复、低效甚至无效。
　　另外，官僚主义、形式主义无孔不入，还滋生了假培训、假教研，这也是广大教师不愿赔时间帮别人赚吆喝的负担。寒假将至，某机构还要求送教下乡，这样强送的大礼无疑是给教师添堵、增负。
　　二是课务负担过重。教师课务负担过重的现象普遍存在于城乡中小学校。城市学校，班额较大，在上好课的目标下，教师的课务负担往往是超负荷的；而农村学校，两个老师一个班，每个老师一周有16到20节课几乎是常态，一周上25节课以上的教师也存在。课务负担过重，成为教师成长发展的最大阻力。很多有所建树的老师，无不是牺牲个人休息时间，每晚挑灯奋战到深夜换来的。
　　同时，教师群体中还存在着负担缺位现象。一些农村学校因地域等限制，常年不开展教研活动，乡村教师的成长发展受限。有的学校教师三笔一画基本功太差，教师整体书写水平呈下降趋势，亟待强化训练。负担缺位会造成教师成长发展的负积累，久而久之，也会加重教师的发展负担，成为教育发展之累。
　　我认为，给教师减负，要充分认识教师减负的重要性，弄清教师过重的工作负担来自哪里，在此基础上，精准发力，综合施策，做好教师工作负担的加减法，才能有效保护教师履职任务群。
　　首先，列清教师负担的两个清单，减掉表叔表哥等不合理负担。教师的职责是教书育人，围绕这个目标，构建由教育教学相关工作组成的任务群，是不复杂的。教师的任务大致包括备课、上课、作业批改、辅导、学生谈话、家访、学习培训、教研活动、参与学校管理等，有余力的老师还可以有选择地参加一些与教育相关的社会活动。教师在正常的工作时间内，完成这些工作任务，就构成教师工作的常态。因此，给教师减负，应在列清教师教书育人任务群以外的负面清单的同时，也列清教师合理负担的正面清单，构建教师履职的任务群并对此进行有效的保护。
　　其次，让教师把该承担的育人职责做好，把该补的短板补上，增加让教师累并快乐着的工作负担。每位教师都有专业发展的需求，都有成为名师的梦想。教育行政部门、学校要对照四有标准，列出教师增负清单，缺啥补啥，不断完善他们的通识性知识、条件性知识、本体性知识、实践性知识，增强他们教书育人的基本能力，为其专业发展蓄力加油。
　　其三，进一步减轻教师的课务负担。多和好是一对矛盾体。教师课务负担过重，疲于应付，很难保证教学质量，这种状况下，教师成长发展的质量自然受到拖累。师资紧张是教师课业务负担过重的主要原因，因此，增加教师总量，优化学科结构，是缓解教师课业负担过重的不二选项。有关部门应着眼于新时代教育发展的新形势，增加教师编制总量，按照教师持续增长的相关政策，不断补充专任教师，进一步缓解城市学校因大班额造成的教师缺编问题，缓解农村学校点多面广造成的教师总量不足及学科结构性缺编状况，实现增人减负。
　　总之，教师减负是一篇大文章，也是一个难答题。做好教师工作负担加减法，有效保护教师履职任务群，还需要各方共同努力。