职业院校技能大赛的反思与担忧

　　倪晓清过磊
　　摘要：技能大赛是职业教育实践技能的检阅场，给学校和学生带来各种潜在的利益，然而随着对技能大赛奖牌的过度追求，职业教育渐渐偏离教育初衷。本文结合作者自身实践，对职业院校技能大赛进行了反思，也透露出一种担忧，希望能引起有关人员重视。
　　关键词：职业院校技能大赛担忧
　　课题：无锡市职业教育创新发展专项研究课题基于技能大赛理念的五年制高职机器人课程模块的构建研究成果。
　　职业教育的目的是培养技能型劳动者，衡量职业教育好坏的标准自然是职业院校师生职业技能水平的高低，技能大赛提供了检验平台。职业院校技能大赛就像一个检阅场，检阅了职业教育教学成果，展示了职业教育取得的成就，体现了职业学校学生既能掌握专业知识，又具备实际操作拓展的能力。通过技能大赛的选拔，一大批技能型优秀人才脱颖而出。随着国家对职业教育的重视，职业院校技能大赛也被推向新的高度，但与此同时，人们对技能大赛的认识却在逐渐偏离初衷。
　　一、职业院校技能大赛之现状
　　笔者所在学院自2008至2016年九年时间共获得全国技能大赛45金，按均值计，学院每年技能大赛，都有5个项目荣获全国金牌，正是因为在大赛中表现突出而在职业院校中享有盛名。在技能大赛中，学校的一些王牌专业得以向政府及用人单位展示，这也是学校毕业生就业率一直居高不下的原因之一。荣耀的背后，是参加技能大赛的学校及师生为之付出的艰辛，相信只有亲身参与才有切身体会，更为重要的是，外界往往将关注的重点集中在大赛的结果上，而这些参加技能大赛的选手毕业后前途如何，却鲜有人关注。但是随着比赛的深入、时间的推移，技能大赛出身的学生一批批就业，他们的去向也在慢慢引起外界的关注，比如笔者学院集中调查后出了本专著《金牌选手去哪了》，就对此进行了跟踪报道。从这一系列报道中我们了解到，这些学生有的去了大学进一步深造，并且常常能在高校中继续表现优秀，也有部分去了企业做了技术骨干。然而，参加技能大赛，或者确切地说，参加技能大赛集训选拔的学生，出路只有这些吗？
　　以学院机器人技术应用技能大赛赛项为例，大赛集训选拔工作按理只需在赛前3个月进行，选拔中高职组选手各3名，但是在实际操作过程中却并不是这样，很多学生是在一年级入校不久就被选拔加入集训队，中职组和高职组往往都有一组后备选手，最终能参加大赛的选手是经过层层选拔后脱颖而出的，可以说是学生中的精英。由于学校积累技术过硬，笔者所在学院参加过技能大赛的选手或多或少都能斩获一些奖项，在他们就业的时候就有一个优势，在升学中也有政策照顾，比如数控车项目的选手，深受企业欢迎，往往还未毕业就被企业提前上门抢走。但是学校的集训项目林林总总，选手毕业情况也不尽相同，也并不是每一个项目在当地都有相应的就业岗位可以提供。比如前两年学校的机器人项目，无锡当地当时还没有形成大规模的对接产业，而且我们平时师生训练都是为了大赛，这是个重复固定的训练，就算有机会进入与机器人相关行业，也是需要重新学习的，而更多没能参加技能大赛的学生，他们在脱课一两年后被迫回到原来班级学习，学习和心理上都未必能很好地适应。在职业院校，但凡能被选拔进入集训队的，都是各个班里的尖子生，他们在心理上其实是有优越感的，而且在集训队除了训练，他们受到的纪律管束要比普通学生少些，突然从天堂跌落人间，心理落差可想而知。这些学生在集训队的时候一般是不回班级的，学校为了鼓励参加大赛，会给集训队学生开绿灯，每学期结束会根据他们的大赛表现给予相应的学分。突然要这些学生回到各自班级，跟其他学生继续学习他们缺席一两年的课程，难度也是不小的。学业和心理上的压力，如果得不到疏导，久而久之是会有问题的。技能大赛的状元效应，使得很多学校忽略了这些。
　　二、职业院校技能大赛之误区
　　1。有应试教育的倾向
　　如今职业学校几乎都有一个共识，认为职业教育就是就业教育，而在这一思想指导下，普通教育有高考，职业教育有大赛也就随之变了味。在职业教育中，很多时候将大赛作为一种选拔人才的手段，导致职业学校追求金牌选手的现象愈演愈烈，这必然会影响职业学校学生身心的健康发展，并制约职业教育的全面发展。笔者学院大赛现状正是当前职业院校技能大赛现状的一个缩影，这种倾向大致表现为以下几方面：一是重视技能，忽视素质教育。这其实是整个职业教育的弊端，技能大赛备赛过程显得尤为突出。技能竞赛由于备赛时间短、任务重，使得很多学校在技能教育过程中，将精力集中在大赛项目技能的学习上，根本顾不上学生职业能力的培养，更谈不上素质提升和能力开发了。二是以获奖数目来评价职业院校教育的质量，导致职业教育的片面性。出于对金牌的追求，学校往往只重视有望获奖的学生，忽视其他学生的成长；对于带集训的教师，如果学生参加技能大赛无法获奖，意味着教师辛苦半年甚至更长时间，外界看不到教师的付出。
　　2。技能大赛正成为职业院校的负担
　　当前职业院校技能大赛项目种类繁多，教育部门及其他部门牵头的都有，比赛内容也极不稳定，往往是最近什么项目火，就推出什么大賽。以机器人项目为例，2012年所用的设备在用了三年后即被换掉。这无疑是在拼职业院校的财力，设备买得早的学校好歹参加过几届大赛，买得晚的学校刚买回设备就被告知设备已被淘汰。具体用什么设备，很多都是赛前一两个月才被告知，这些动辄几十万的设备，哪所院校能在最短时间内买下，就意味着拥有优先权。长此以往，职业院校技能大赛本质上比的就不是职业技能水平，而是各职业院校的财力，技能大赛也成为职业院校的负担。
　　三、职业院校技能大赛之担忧
　　教育的根本是促进人的成长与发展，职业教育也应以人为本，不应该带有功利性，我们的目的是让每个人都有人生出彩的机会，激发他们就业和创业的热情。职业教育不是一种单一内容的教育，我们所要培养的并不单纯是具有一定技能的就业者，而是能可持续发展的社会人。在教育的过程中，我们应该把握好教育的天平，每个学生都有接受教育的权利和机会，别让对结果的过度追求迷失了教育的初心。
　　参考文献：
　　〔1〕刘三林，刘桂林。邹韬奋论职业教育的目的〔J〕。教育与职业，1996（2）。
　　〔2〕过磊，顾德祥。长三角地区职校机器人人才需求调查与培养对策研究〔J〕。职教通讯，2016（08）。