如何提高高中地理课堂的有效性

　　摘要：随着新课程改革的实施，教师为主导、学生为主体的教学思想不断深入，提高课堂有效性已迫在眉睫。作为一名高中地理教师，提高课堂有效性应是职业生涯中不断追求的目标。
　　关键词：高中地理；教学；有效性；提高
　　传统高中地理课堂教学存在着很大弊端，教学方式通常是以教师讲课为主，师生之间、生生之间缺乏互动、交流。这样的课堂难免会使学生感到枯燥乏味，甚至会让学生对地理课堂失去兴趣。而要改变这种教学状态，广大地理教师就要不断地丰富自身的基础知识，广泛接触和学习课外知识，不断探索、创新教学方法，进而提高课堂教学的有效性。
　　一、充分加深对新课标和教材的理解与把握
　　传统的课程表标准单纯的注重教授学生知识和技能，注重学生的学习成绩。而新课程标准不仅注重知识和技能的传授，还注重学生态度和情感的培育。对于地理教材的理解与把握，一方面要充分研究它的具体内容并掌握需要延伸的内容；另一方面要重视教材编写人员的编写教材的目的和用意。
　　二、创新创设新的情景，激发学生学习地理的兴趣
　　新课程标准侧重于对学生情感和态度的培养，激发学生学习的兴趣和动力。在实际的课堂教学中，地理教师要充分应用学生和自己在生活中所遇到的情景或者例子，根据本课所要学习的内容，师生共同设立一个生动形象、风趣的学习情景，吸引学生的注意力和好奇心，从而提升学生学习地理的兴趣，引发他们对地理问题和知识的思考。
　　三、巧用教学设备，增强教学效果
　　高中地理教学中，要巧妙运用教学设备，尤其是利用多媒体教学。多媒体不仅有利于加深学生对知识点的理解记忆，而且有利于强化教学效果，提高课堂教学效率。例一，在选修三，旅游地理一章中，老师可以通过网络寻找一些世界各地的旅游景点，或下载一些旅游视频，在课堂上进行播放；尤其是在讲第四单元旅游与区域可持续发展，旅游环境保护一节时，老师可以通过播放各种景区环境污染，然后让学生先总结污染的原因，再需找解决方法，最后老师进行分析总结，这样可以加深学生的记忆，并且丰富课堂教学。例二，在选修四，城乡规划中，老师可以通过播放某一个地区的城市化分布视频，让学生观看城市功能区的分布，以及城市地理位置，常年风向，三大产业分布，进而来让学生分析这种布局是否合适，为什么要采用这种布局，然后，让学生积极发言问答问题，最后老师进行评述，具体讲解课本知识点，让学生进一步了解城乡布局的特点及其原因。
　　四、紧密联系生活，提高教学趣味
　　生活无疑是我们最好的老师，在生活中所发生的的地理现象也最容易引起学生的兴趣和关注，所以在教学过程中，老师可以多引入一些生活案例，或者让学生注意观察生活中的一些现象，进而加强对学习地理的兴趣。例如，在讲解第五章交通布局及其影响前，可以让学生先观察现在交通工具的变化，观察自己所在城市以及地区交通布局的变化，然后让学生思考这种变化的原因。进行正式课堂教学时，学生就会认真去听，然后找到自己的答案，这样就有利于提高教学效率，培养学生观察分析能力。
　　五、转变传统的教学方式
　　对于学习文科的学生来说，传统思想上认为，文科就是需要背诵，能背诵下来就能取得很好的成绩，这是错误的，尤其对于地理来说，更强调理解，地理是文科中的理科学科，需要理解和想象能力。有些题目需要大量的计算。简单的背诵并不能真正的学会地理，需要理解和逻辑思维。所以，要提高课堂效率就必须要转变传统的教学方法，要理解与背诵相结合，这样才能达到提高效率的目的。
　　六、利用现有的科技，将教学内容生动的展现在学生面前
　　地理学科可以说是一门需要大量想象力的学科，需要大量的图片和视频资料来佐证一个理论。在传统的地理教学课堂上，知识凭着书本上少有的几张图片并不足以让学生很好的理解。利用多媒体，通过视频的方式可以，让学生更多的了解某一地理现象产生的原因以及可能造成的结果。例如在学习地震相关知识时，传统教学方法，学生们只能通过老师的描述来了解到地震产生的愿意和带来的危害。而通过视频或者动画的方式，教师可以将地地震的具体相关知识、发生原因以及发生时的危害等，一一向学生进行展示，让学生能更加直观的了解这一地理知识，成功吸引学生注意力，引发学生兴趣，从而提升教学成果。
　　七、倡导自主、合作、探究，培养学生创新能力
　　地理能力的核心是思维能力，思维能力的最高层次是创造性思维。在探究性教学中，学生是学习的主体，学习过程便是思考、分析、推断，找出解决问题的过程。例如设计如何评价农业生产活动的区位条件问题。首先给出水稻是一种喜温喜湿的高产粮食作物，以及四大地区（东北平原、西北地区、长江中下游平原和东南丘陵）和中国三大自然区划图。通过提问引导和激励学生主动参与探究，以激发学生的探究欲望，形成畅所欲言、各抒己见的良好局面。因此，在地理课堂教学中，教师要提倡以自主、合作探究为主要特征的学生学习活动，根据教学目标和教学内容设计适量具有质疑、推理和批判性等拓展思维性的问题，鼓励学生积极主动观察，发现新问题，研究问题，并通过交流、辩论，使学生进一步拓展自己对知识的理解，寻求不同的答案，提高课堂上学生自主、合作探究学习的效果，进而提高学生的创新研究能力。
　　总之，高效率的课堂是每一个教师都渴求的，而营造这个课堂氛围的责任就在于教师自己。采用多种多样的教学方式，为学生服务，吸引他们的注意力，引导他们主动学习，对于培养地理兴趣，提高认知有着重要作用。作为高中教师，我们要积极引导，丰富自己的学识和内涵，为学生打造地理知识的饕餮盛宴。
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