面对熊孩子的你拿我没办法我是这样做的

　　最近，熊孩子屡屡成为新闻主角，引发了教师到底怎样管教学生的讨论。很多老师感慨：学生越来越难管了！在紧张的教学工作之余，如何对顽劣学生开展品行教育困扰着老师们。（7月1日中国青年报）
　　看到这篇报道，我想起有关熊孩子的见闻。某个初冬的早上，我从郊区乘公交车去城里办事，天气有些冷，那时兰州的公交车还没有暖气。一位女士带着一个五六岁的孩子在我前排落座，那孩子打开车窗，一股冷风立刻吹进来，我不禁打了个喷嚏。女士立刻制止，说天这么冷，冷风都吹进来了。孩子却语气坚定，说了句我就要冷风吹进来！女士回头看了我一眼，对她的孩子说，你怎么能这样做，真拿你没办法。那孩子说：你就拿我没办法！
　　我倒不在乎孩子打开窗户的举动是否正确，因为成年人都会做出格的事情，何况是孩子，但我就要冷风吹进来和你就拿我没办法这两句话让我陷入教育方法的思考。
　　教育是科学，也是艺术，教师在讲解知识时要严谨，但严谨不等于刻板，更不等于照本宣科，而是要充分考虑学生的身心发育状况，考虑他们接受能力的差异，要理解教学有法、教无定法之间的辩证关系，这样才能找到一种或多种教学方法，达到理想的教学效果。
　　教学需要艺术，培养孩子的良好行为习惯，也需要艺术。尤其是对某些顽劣的熊孩子来说，想让他们遵守基本的社会规则，懂得尊重他人的道理，引导他们健康成长，可能还需要更多的教育艺术，但由于种种原因，我们缺少这方面的艺术。
　　在我的职业生涯里，成功地教育好熊孩子的案例不多，在此仅举两个例子。
　　有个学生刚入初中时不爱学习，好动好捣乱，还有打人和抢同学美食的毛病，我花了很多精力来对他展开说服教育，也和家长商量后采用过惩戒手段，但效果几乎为零，弄得被抢学生的家长怒气冲冲地找我，还当面嘲讽这个孩子的家长没本事管好自己的娃。这位家长说骂也骂了，打也打了，可孩子的毛病就是改不了。
　　千思万想，有一天我忽然心生一计。上早自习前，看见那个熊孩子正要把一只鸡腿拿出来享用，就过去问他，鸡腿好吃吗？他说，当然好吃。我乘势一把抢了过来，直接走出教室。这孩子急了，紧跟着我到了办公室，进门就说，老师怎么能这样，这是他的早餐，要我还给他。我开始列举他一而再再而三抢同学美食的行为，他听着听着，不说话了，脸渐渐地红了起来，说以后再也不那样干了。我把鸡腿递给他时，他一愣，突然笑着说，老师你吃吧！我说快拿去吃！说来奇怪，从那天开始，他再也没有抢过同学的美食，动辄打人的恶习也渐渐改了。
　　另一个例子是这样的：期中考化学，考场里有名学生用化学作业本当草稿纸，这是考试纪律所不允许的，我按照规定没收时，他突然站起来大声说，这是他的财产，不允许我动。我给他讲道理，他听不进去，我就严厉地批评他，他脸红脖子粗，扬言不让我好过。同学们都在看，假若就这样僵持下去，场面可能难以收拾。我打开他的作业本，撕下几页空白纸放到他的课桌上说，这几页当草稿纸足够了，顺便把本子放到离他不远的窗台上，补充了一句，如果还不够，请你自己再撕几页用。他瞪了我一眼，气呼呼地坐下。我知道他是一个聪明的孩子，就小声对他说当年我也是男生，也跟老师顶过嘴。他抬头看了看我，表情一下子平静下来，居然还悄悄问了我一句老师你小时候也淘吗？我笑着点了点头，说：谁让我们都是男生哩！好好答卷吧！
　　我不知道这样做算不算有点艺术，但我知道熊孩子的差异很大，我对他们的内心世界以及为什么变熊的心理机制缺乏深入观察和思考，所以成功案例不算多。而且，面对熊孩子的你拿我没办法，我感到的是黔驴技穷般的尴尬和困惑。
　　根据有关资料，其他国家也曾遇到过熊孩子的教育难题。在英国，熊孩子上课聊天，吹口哨，迟到，随便在教室里走动，大讲笑话，课上用手机打电话等低层次干扰教学的行为，已经成为英国当代校园里最令人头疼的行为问题，而且，十分之一的教师曾遭到过学生的身体攻击，六成教师曾遭过学生的语言攻击。为了根治这个问题，英国颁布了相关法令，明晰规定教师有对学生的特定行为进行惩戒的权力。随着惩戒的实施，英国中小学的纪律普遍好转。
　　因此，处理熊孩子问题，一方面，需要提升教师的教育艺术水平，另一方面，我建议教育部门借鉴国外的做法，明确教师的惩戒权，通过立法把体罚和惩戒区分开来，让教师能更自由、更合理地教育学生，帮助熊孩子改掉不良行为习惯。