中高职衔接中中职学生健康心理健康教育的评价与反思

　　摘要：中高职衔接是指按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技术技能人才的培养模式。中等职业教育是义务教育后的国民教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等职业教育是国家高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育科学发展，中高职衔接是关键。中高职衔接的重点工作是促进中高职的协调发展，系统地培养高素质的技能型人才，人才的培育更倾向于社会的需求，本文就此进行分析阐述。
　　关键词：中高职衔接中职学生健康心理健康教育反思
　　健康的心理是保证良好人格的重要基础，现今很多中职学生出现了厌学、自卑、责任感缺失等严重的心理问题，同时也为职业院校的教育工作者带来了更多的挑战，尤其是职业院校的心理教育工作者。在中高职衔接背景下，职业院校的人才培养更受社会关注，如何让职业院校人才成为适应社会发展与时代发展的有用人才，一直以来都是职业院校的主要问题。但是，很多职业院校在开展了大量的教育改革后，成效依然不明显。有研究学者就此现状进行了深入研究，从而找出了职业院校教学质量低的关键原因，即中职学生自身的心理健康。很多中职学生在学习过程中并没有积极的人生态度，对于自己的人生并没有一个准确、清楚的认知，也没有相应的健全的人格。在这种心理状态不健康的情况下进行学习，无法取得高效的学习质量，也无法培育出三观正、意志坚定、责任感强的人才。
　　一、心理健康的概念
　　什么是心理健康？这个问题并没有一个系统、规范的答案。但是大量的研究学者都认为心理健康的人能够适应外界环境，面对外界形形色色的事物能够始终保持较为平稳的情绪，他们也会彷徨、不安、紧张，但是自己能够调节心情，在各种心理品质中能够拥有愉快的性情。心理健康其实就是人体遵循心理发展规律以及自身的性格特征，有计划、按照步骤地采取相应的心理知识以及健康教育，从而促进自己心理水平的健全与发展，及时适应时代的变化与社会的发展。
　　而中职学生的心理健康主要指精神、活动正常、心理素质好。既能过着平平淡淡的日子，也能经受各种事件的发生。心理健康的突出表现是在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或配合。中职学生心理健康应包括以下几方面的标准，即正确的人生态度、满意的心境、和谐的人际关系、良好的个性与统一的人格、适度的情绪。
　　二、中高职衔接中中职学生的心理健康现状
　　学生的心理成长随着其年龄和学习阶段的变化，会呈现出一定的阶梯性，每个阶梯都具有各自的特点和发展趋势。中职院校的学生多数在1618岁这个年龄段，这个时期是身心健康发展的关键时期，也有学者将这个阶段称作是第二断乳期。在这个阶段，学生从心理上寻求自我与独立，逐渐脱离父母，将注意力转移到同年龄段的伙伴身上。学生的教育从原本的九年义务教育转变为职业教育，学生的学习方法、学习内容出现改变，自身的人格也逐渐从稚气转向成熟。中高职衔接中的中职学生在入职之后，必须考虑到自己未来的就业问题。中职学生面临巨大的压力，如果没有正确处理压力，就会出现心理问题。我国青少年心理健康调查资料显示，有3000万名青少年现处于心理亚健康状态，近几年来，人数不断上升。从统计资料来看，现今中职学生主要的心理问题在于血液问题、情绪问题、人际关系问题等。
　　1。厌学心理
　　对于中职学生来说，学习依然是他们的首要任务，但是很多中职学生最普遍最突出的心理问题就是厌学现象。学生自身对于学习的认知不足，没有一个长期的学习目标，对于学习提不起兴趣，没有掌握基本的学习方法，造成不会学而学不好，从学不好变成不愿学，最终发展到厌学与逃学。
　　2。人际交往障碍
　　现今人际交往障碍已经成为引发中职学生心理问题的最重要因素。很多中职学生缺少独立生活的能力，为人处世不成熟，沟通交往能力，互助合作精神差，在评价人、认识人的过程中存在严重的主观化、简单化、极端化倾向，导致人际关系紧张。这些中职学生的主要人际关系是与父母、教师、同伴的关系。而他们的人际交往障碍在这三方面最有体现。与父母交往的问题，很多中职学生在进入职业院校学习后与父母的关系出现了微妙的变化，在情感上和行为上逐渐脱离父母，意见无法统一，导致很多中职学生会产生父母不爱自己的想法，期盼早日离开家庭，与父母关系紧张；与教师交往的问题，中职学生在成长过程中接触最多的人就是教师，中职学生渴望教师平等地对待自己，想要向教师表达自己的想法，但是很多時候因为与教师的一些小冲突，导致中职学生认为教师对自己存在偏见，与教师的交往逐渐出现问题；与同伴交往的问题，很多中职学生在进入青春期后出现了莫名的不安与紧张，需要与朋友一起交流思想，但是很多学生因为缺乏专业的交往技巧，亦或是害怕与异性交往，因此很容易出现交往恐惧等问题。
　　3。情绪问题
　　很多中职学生受到社会、家庭的双重影响，心理压力日益增大，尤其是即将毕业走向社会的中职学生，经常会出现身心疲惫的感觉。焦虑、冲动、抑郁是这些中职学生最常见的情绪问题，多数学生受到这些负面情绪的影响，导致闷闷不乐，加剧了心理问题的出现。
　　三、中高职衔接中中职学生心理健康问题解决的几点建议
　　1。中职院校应该不断完善学校的心理健康教育机制
　　中职院校的领导应该认真学习我国教育部颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等文件，必须充分重视中职院校的心理健康教育工作，将心理健康教育纳入必修课中，加强中职院校中心理健康教育的师资队伍建设，全面掌握现今中职学生的心理健康状态，全面深入了解中职学生的想法，及时调整院校内的心理健康教育课程，加强对中职学生的心理健康教育。在心理健康教育过程中，院校组织管理到位，投入充足的经费，完善工作制度，及时正确地将心理教育渗透到教育工作的每一个环节中去，营造全方面、多方位、多渠道的心理健康教育实施方案。学校在全校范围内实施心理健康教育宣传，如设置意见箱，聆听学生内心深处的声音，从学生的口中了解学生目前的学习问题、心理问题。教育工作者要综合学生的问题，调整改善教育方案，帮助每一位学生改善自己的心理问题，促进中职学生身心健康发展。
　　2。明确心理健康教育目标，树立职业院校心理健康的教育特色
　　职业院校教育的最根本的目的是培养能够适应社会发展、时代发展的技术型人才。中职院校在培养人才的过程中，也不能忽视心理教育问题。职业院校应该克服心理健康教育中大而空的教育形式与教育理念，必须充分体现出职业教育的特色，即岗位化、应用化、生活化。职业院校必须明确，所培养的人才不仅仅需要良好的专业技能，还需要良好的心理状态，从而打造具有特色的心理健康教育课。在心理健康教育课程中，不仅仅要关注学生的心理问题，也要针对学生心理问题产生的原因（就业压力、人际关系、情感障碍等）开展教学。加强学生对于未来职业的规划，明确职业规划，指导学生有目的地进行学习，向学生教授一些人际关系的处理技巧，如指导学生进行自我减压，为社会培养高情商、专业能力强、有理想、有信念的人才。
　　3。完善院校的组织机构，建设一支心理健康，教学能力强的师资队伍
　　在中高职衔接背景下，职业院校对于教育工作者有了更高的要求，建设一支水平高、素质高的心理教育师资队伍无疑是关键。教育部门应该重视职业院校的发展，为职业院校发展提供相应的支持与帮助。为职业院校的教育工作者提供相应的心理健康教育培训、教育技巧培训等，从而加强职业教育工作者的教育能力，缩小职业教育院校中教师与普通中学教师之间的距离。职业院校应该努力争取优秀的教育工作者，再通过培训打造一支心理健康教育能力强、理论知识扎实的师资队伍。鼓励要求班主任与心理教育教师多进行交流，班主任将学生现状反馈给教师，教师在教学过程中发现问题反馈给班主任，双方综合学生的心理问题制定最合理的教育方案，帮助中职学生解决心理问题。
　　四、小结
　　中高职衔接中中职学生的心理健康教育问题比较严峻，中职院校应该加强对中职学生心理健康的关注，及时改善学生的心理问题，提高职业院校人才的培养質量，促进学生健康成长，成长为符合新时代要求的技术型人才。
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