人教版杨氏之子教学设计

　　【教材分析】
　　《杨氏之子》出自人教课标版第十册的第三组。第三组专题：语言的艺术。《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓育读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流杨氏之子的回答妙在哪里以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是未闻孔雀是夫子家禽一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
　　【学生特点】
　　五年级的学生，对于现代文的阅读理解有了一定的提高。但对于文言文却是头一次遇到。学生一看到文言文，首先在心理上就会生产畏怯心理，所以教材在选编过程中，选择了《杨氏之子》这篇浅显易懂的文章，意在通过此文的学习，让学生对文言文有所认知，培养学生对文言文的阅读兴趣。对于字词的理解，学生在老师的引导下可以借助注释和工具书加以理解，通过反复朗读感受与现代文之间的差异。在老师指导下，通过学生的自主学习基本上可以理解基本内容，在这个过程中，老师的点拨，会对学生认知文言文会起到更好的帮助。在教学过程中，如果再有其他相关文言文内容的引入，对学生的学习兴趣的培养会有潜移默化的作用！
　　【教学理念】
　　语文教学倡导在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文，教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能借助注释和上下文初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，感受中国五千年的语言魅力。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读。因此，对于初尝文言之味的小学生而言，更应该多读少讲。在琅琅的读书声中，引领孩子们走进这个故事，引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默，并通过多次地朗读激发学生感悟祖国语言文字的兴趣，使学生被祖国的语言魅力而折服。
　　【教学方法】
　　学生初次接触文言文，所以开课时对文言文进行简单的介绍。把课文读正确是理解的前提，读的形式有很多种。范读、引读、对应译文读、用原文句子回答问题也是读。读好文言文。读好文言文是有技巧的，同样需要抑扬顿挫，不过，要建立在理解的基础上才能。需要在理解的过程中反复诵读，一遍一遍读，读出情感，读出韵味，体现读的层次。这篇课文要读出故事的有趣，读出孔君平和小儿对话的幽默，尤其是小儿机智的回应。
　　在这一课的教学中，要体现理解文言文的学法指导。文言文的理解方法有：
　　、看注释。一些字的意思在注释里，直接把注释里的意思还回原文帮助理解。
　　、扩展词语，连词成句。古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思，可以将这样的字进行意思的扩展。
　　、联系上下文理解。古文因为惜墨如金，所以一般句子较短，有的句子省去了主语、宾语。
　　、质疑解疑。在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的阶段，其实，这是激发学生学习兴趣的好时机，提出疑惑的地方，然后对为题进行梳理，再解决问题的过程中理解、诵读。
　　【学习目标】
　　（一）知识与技能
　　1、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。
　　2、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。
　　3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。
　　（二）过程与方法
　　1、读通句子。
　　2、通过注释及联系上下文理解课文大意。
　　3、品读句子，体会语言的巧妙之处。
　　（三）情感态度与价值观
　　在读中受到启迪，享受学习收获，体味不断探究的乐趣。
　　【学习重难点】
　　指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的机智。
　　【学习准备】课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。
　　【课堂设计】
　　一、导入。
　　、今天，老师给大家带来了一个关于小故事。
　　课件1：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。
　　课件2：白话文：用常用的直白的口头语言写成的文章。
　　今天我们要读一篇文言文，什么叫文言文呢？
　　课件3：文言文：用书面语言写成的文章
　　、引入课题，解题。
　　【设计理念】
　　从小故事开始到白话文，最后引出文言文。让学生比较与平时所学课文有什么不同，从而发现文言文的基本特点，提高学生学习文言文的兴趣。
　　二、读通课文
　　、范读。
　　师：古人说：读书百遍，其义自现，那我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。、自由小声初读课文。
　　师：文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。
　　、请一个学生读课文，检查字音。
　　课件4：（字词）
　　师：读得很不错！
　　【设计理念】
　　让学生把课文读正确、熟练是语文课的基本要求，任何好课都必须以此为基础。教师通过示范引导学生在读得正确流利的基础上，读出文言文的节奏，有情有趣，更有助于学生理解课文。
　　三、理解课文大意。
　　、自主理解课文。
　　、同桌交流自己的理解。
　　、全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解）
　　、带着理解朗读课文。
　　【设计理念】
　　抓住重点词语，反复朗读文中人物对话，感悟人物说话的语气，便于理解课文。
　　四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。
　　、出示思考的问题：杨氏之子的回答妙在哪里？
　　、品读句子，对文本进行个性化的解读。
　　、独立学习思考，并做好批注。
　　、四人小组交流。师：刚才我巡视了一圈，看到可大家都有自己的思考和见解，这样请大家在四人小组里交流自己的体会。
　　、全班交流。
　　【设计理念】
　　学生自己带着问题去读去解决问题，体会问题深刻。达到合作讨论交流的学习形式。
　　五、熟读成诵
　　【设计理念】
　　引导学生学会积累，提高语文综合素养。
　　六、拓展
　　、给你家小区花园的严禁践踏草坪换一种说法，体现语言的艺术。
　　、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。
　　、总结。
　　【设计理念】
　　引导学生走向生活，既提高了学生的阅读能力，又发展了学生的思维。
　　七、作业
　　收集有艺术性的语言。
　　附：板书：
　　语言的艺术杨氏之子
　　看注释杨家小儿孔君平
　　联系上下文杨梅孔雀
　　聪惠（智慧）
　　教学反思：
　　初次进行文言文教学，虽然粗浅，但是总算比较满意。我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣，让学生把文言文读正确，读出节奏感。这点能够出色地完成了。至于中间的环节，还需要自己多多磨炼。因为时间紧迫，后面介绍《世说新语》也没了，还是很缺憾！