二年级品德与生活爱护我们的朋友教案

　　主题目标：
　　1、爱护动植物，关爱自然，形成初步的生态意识和保护环境的意识。
　　2、初步具有发现周围生态问题的能力以及尝试解决问题的能力。
　　3、正确地与周围的动物友好相处，能为保护动植物做些力所能及的事情。
　　教科书分析：
　　爱护我们的朋友这一活动主题的设置旨在培养孩子的初步的生态意识，使孩子从小学会关爱动植物，为保护身边的动植物做些力所能及的事情。本活动主题包括当我们伤害了朋友和让我们永远做朋友两个活动。
　　动植物资源是宝贵的，没有了它们，我们蓝色的星球将失去多少乐趣。可是现在人们对动植物资源的破坏却日益严重。教科书61页上图展示的是一男孩捅鸟窝，使鸟蛋摔得满地都是的情景，图中动物的对话表达了它们对人类对它们生存环境被破坏的无奈，意在激发学生对它们的同情、对人类破坏行为的不满。人类破环境会给自己带来什么呢？本页下方的仿若生物链般的组图揭示了问题的谜底：人类砍伐森林使树木遭受了巨大的痛苦，同时森林面积的减少造成水土流失，人们的房屋
　　被洪水淹没，空气因为缺乏树木的净化被严重污染，人们只能戴着口罩将自己捂得严严实实地在路上行走。组图深刻地揭示了主题有时我们伤害了动植朋友，也给自己带来了更多麻烦。主线人物的话如果有一天，大地上没了动物，没了花，没了草，没了树木，我们人类将多么孤独，意在引起学生对生态问题的更深层次的思考。
　　在上一活动中，孩子们已经意识到：动植物和我们人类一样，是有生命的，伤害它们也就是伤害我们自己，让它们健康地生活在地球上是我们每个人的责任和义务。让我们永远做朋友这一活动旨在引导孩子们将自己的想法付诸行动。教科书书62页展示的是学生开展保护动植物班会的情景。班会上，大家唱起歌，并将好的建议向全校发起倡议，由此可见孩予们对动植物是多喜爱的。当然，由于生活环境的差别，孩子们表达爱心的方式也不尽相同，教师要引导孩子们提出更多的好建议。63页内容展示了日常生活中人们爱护动植物的场景，旨在使学生认识到爱护动物和植物，就是爱护我们人类自己，引导学生以自己的实际行动关心、爱护身边的动植物。
　　一、当我们伤害了朋友
　　活动准备
　　1、教师课前收集关于人和自然关系的相关资料，准备中华鲟头饰和江水被污染的片断。
　　2、教师课前编排小品《一个小村庄的毁灭》。
　　3、学生课前搜集关于人和自然关系的资料。
　　活动过程
　　1、表演讨论：教师戴中华鲟头饰上场，满脸痛苦地说：我该去哪里呢？当学生询问中华鲟遇到什么困难时，教师出示江水被污染的片段，启发学生的讨论。
　　2、小品表演《一个小村庄的毁灭》（文字材料参见参考资料）学生自由交流从中得到的感想。
　　3、阅读教科书：结合61页下图，教师和学生展示、交流人与自然的相关资料。教师相机对学生渗透生物链的意识。
　　4、小结要点：有时我们伤害了动植物朋友，也给自己带来了更多麻烦。
　　5、展开想象：如果有一天，大地上没了动物，没了花，没了草，没了树木，我们的生活将会变成什么样子？
　　活动要求
　　1、在活动中，教师应注意引导学生感受、认识破坏生态环境给我们的生活带来的麻烦，培养学生的生物链意识。
　　2、教学过程中要特别注意对孩子们在生活中可能出现的破坏环境的行为进行教育和引导。
　　活动拓展
　　请学生们编写关于人和自然的关系的故事，举行班级故事会。
　　二、让我们永远做朋友
　　活动准备
　　1、教师课前准备歌曲《熊猫咪咪》，并将教室的桌椅摆成讨论会的形式。
　　2、学生课前准备制作倡议书和宣传牌的相关用具。
　　活动过程
　　1、小品演示：教师扮演打鸟人，请学生用自己所知的知识加以制止。
　　2、教师讲述：动物、植物和我们人类一样，也需要爱与关心。‘
　　3、阅读教科书：阅读教科书63页内容，看看人们在日常生活中是怎样保护我们的朋友的。
　　4、开展讨论会：我们还能用什么方式帮助我们的朋友呢？今天我们开个《请让我来帮助你》的讨论会吧！
　　（1）《熊猫咪咪》的音乐声响起，讨论会开始。学生自由发言，集体讨论：我们小学生可以怎样保护我们的朋友。
　　（2）教师结合教科书内容提示倡议书的写法，并鼓励学生提出更多的保护动植物朋友的行动方案，如编写歌曲、排广而告之的广告等。
　　（3）学生合作活动，展示自己的行动成果。
　　5、教师小结：帮助动植物朋友就是帮助我们自己。
　　活动要求
　　1、在展示行动成果时，教师应注意让采用不同形式的孩子都能得到展示。
　　2、课堂上的一些想法和做法要转变为生活中的自觉行为需要一定的过程，教师还应在平时的生活中对学生加以引导。
　　活动拓展
　　可以组织小队同学在校园内或社区内开展保护动植物的宣传活动。
　　教学评价：
　　1、学生是否乐于参加活动，能否以饱满的热情投入讨论会。
　　2、学生能否初步认识到人与自然的关系，是否初步具有为实现人与自然的和谐做一些事的意识。
　　3、学生是否愿意为保护动植物做些力所能及的事情。
　　4、学生是否能在生活中认识并抵制伤害动植物的行为。