蚊子和狮子的教学反思

　　篇一：
　　学校为了推广我的三好语文教学法，让我在全校上一堂展示课。我刚好上到《蚊子与狮子》，便决定以之为例。上本课我想突出三个教学目的，一是读写结合，突出读好书、作好文的理念，二是落实我的三步阅读教学模式，三是探讨如何浅文深教。我以浅文深教为纲来带动前两个目的的实现。读写结合，能在深中得到更好的体现；以三步阅读教学模式作为教学程序，能使浅文深教的过程变得简单清晰，过程简单清晰了，教学的注意力自然能更多地体现在如何做到浅文深教上。
　　《蚊子与狮子》是一则浅显的寓言，教学浅显的课文我们都会面临一个共同的难题，学生自认为一看就懂，没有什么学习热情？怎样激发学生的学习兴趣呢？只有浅文深教。这个深表现为三点，一是理解透彻细致，二是理解出新意，三是学会写作寓言。
　　初中学生特别是初一学生，绝大多数同学有大而化之的毛病，学习课文满足于粗略了解，理解课文时也是粗枝大叶，理解细致，不仅能让他们感觉课文的无穷魅力，也能克服他们在性格上的缺限。从教学实际看，我通过引导学生层层细致理解，让学生处于兴致盎然的状态。
　　诗无达诂，是说诗歌没有固定的解释，其实文也无达诂。理解出新意，正是语文教学的重要特色之一。从教学实际看，只要引导得当，学生是能根据他们的经历、学识以及理解的角度能出新解的，尽管他们只是初一的学生。事实上这一部分最出彩，学生有许多想法是我在备课时没有想到的。
　　我倡导写好字、读好书、作好文的‘三好’语文教学法，在实际教学课文时关键要做到读写结合。本文是寓言，读到要求学生理解寓言的特点与最主要的写作手法，并安排了一个环节让学生当堂完成续写，这既是对课文深化理解的过程，也是检查学生写作中可能出现问题的过程，从学生当课写作交流的情况看，的确出现了写作寓言最容易出现的问题，老师点评后，对学生是一个提醒，也为课文完成寓言故事的写作作了一必要的铺垫。为了让学生产生写的兴趣，并进一步明确应怎样写，我写作了下水作文。从我的教学实践看，要培养学生写好文，老师作下水作文是一重要措施。老师能写，学生会由衷佩服，会因佩服老师而愿意努力去把作文写好；老师能写作文，才能知道作文的酸甜苦辣，才会知道哪些地方不容易写好，也才会指导得体。
　　对于我的续写，用Rap朗读，学生特别激动，下课后一些学生从来没想想到老师会用外国快板来朗读，希望老师将来多上这样的课。
　　可惜一节课的时间太紧，又是大班额，很多学生尚未在课堂上充分表现。
　　篇二：
　　《蚊子和狮子》是一篇篇幅短小、情节明晰的经典寓言，选择这篇课文作为家校开放的展示课，主要是出于对学生反应度的考虑。作为寓言故事，这样的体裁学生很容易感兴趣，也比较容易把握，相信课堂的气氛和效果都会不错。
　　这堂课的主要目的是让预备年级学生学会阅读寓言，了解其特点并初步尝试编写寓言。学生对于寓言的特点把握可以从以往的阅读体会中获得，应当没有困难（当然关于寓言、神话和童话的区别事先可作一些讲解），因此一开始导入新课环节教师先提出关于寓言你知道多少？这些寓言你曾经读过吗？想想它们有什么共同的特点？的一系列问题，意在让学生从以往的阅读体验中初步提炼寓言特点，并在讨论中调动学生的学习积极性。
　　接着在初步感知课文内容环节，教师简介作家伊索及《伊索寓言》，让学生了解作品的文学价值及地位；听课文朗读录音，纠正字音、字形（对于预备年级来说，落实双基是必不可少的）；概述课文内容，让学生通过自主阅读获得对文章的初步理解，但对于情节与理解寓意的关系学生未必知晓，因而确定了第一个教学目标：了解寓言的特点，通过情节的分析理解寓意。概述有利于引导学生关注情节与寓意之间的关系，从而正确把握课文的深刻寓意。
　　在初读课文的基础上，再通过对课文情节的细致分析（结合文中有关的语言、动作描写及拟人化手法）深入感知，加深对寓言特点的理解体会。教师提出：1、小蚊子为什么能战胜强大的狮子？文中哪些动词能很好地表现这一点？2、又为什么会被小小的蜘蛛给消灭了？文中哪些动词能很好地表现这一点？引导学生在寻求问题的答案时关注课文中的相关描写，尤其是蚊子的两次吹喇叭及一些生动形象的动词（如冲、咬、唱等），让学生进一步理解寓言在叙述故事情节时运用这些手法，将使故事生动更加有趣、自然传神。最后再来提炼寓意，鼓励从不同角度理解，教师归纳寓意的特点：寓意的提炼可以是正面的也可以是反面的，一般出现在末尾；一篇寓言故事给我们的启示可以是多角度的，本文的主要寓意还是骄兵必败，要时刻保持清醒的头脑，才能立于不败之地；寓言往往假托动物，实则写人，在现今的社会生活中也是有借鉴意义的。本环节教学学生反应热烈，思考积极，有效回答老师提问，其中有不少出人意料的出色发挥，给人留下了深刻的印象。
　　篇三：
　　《蚊子和狮子》是一篇短小精悍的寓言故事。有的师生认为它的寓意是这故事适用于那些打败了大人物却被小人物打败的人。我认为，严格意义上讲，这不能称之为寓意。因为这句话只点明了这则寓言的适用对象和范围。整部《伊索寓言》有两种格式：（1）先讲故事，结尾说这个故事适用于。的人。像《赫尔墨斯和雕像者》就是如此。（2）先讲故事，结尾把寓意点明。如《农夫和蛇》的结尾是：这故事说明，邪恶的人们是不会变的，即使人们对他十分仁善。从文本本身来看，《蚊子和狮子》的寓意表达属于第一种格式，作者并没有点明寓意。在教学过程中，我以此设置了一个问题让学生讨论。下面是讨论实录：
　　生1：我认为寓意是智者胜，骄者败。因为蚊子开始是抓住了狮子的薄弱环节，显得他很聪明，可接下来却骄傲了，吹着喇叭，唱着凯歌，一不小心被蛛网粘住了，成了蜘蛛的阶下囚，蚊子又因骄傲而落败。
　　师：分析得很有道理。观点鲜明，剖析有理有据。看来同学们应该有更多的不同理解吧？
　　生2：蛮干不如巧干。蚊子直接同狮子交锋肯定是斗不赢的，于是就先咬狮子鼻子周围没有毛的地方，让狮子自己八连抓破，一下子就打败了这个庞然大物。
　　生3：我认为狮子遇事要冷静。蚊子专咬狮子鼻子周围没有毛的地方时，狮子不能一味的生气发火，应该冷静思考对策。可采用吹气、甩头、与树叶接触等办法赶走蚊子，这样就不会败给小小的蚊子。
　　师：精彩！有创新！
　　生4：蚊子并不是被蜘蛛打败，而是被自己打败，使自己自投罗网。
　　生5：做完任何一件事后一定要及时总结，胜利了要总结经验，可继续发扬光大；失败了要总结教训，以免今后在犯。
　　师：看来同学们的思考很有深度，能从不同的人物、不同的侧重点去挖掘寓言的寓意。下面就请同学们用胜，败或胜（败）的句式说话，既可以是短语，也可以是一个完整的句子。
　　从上面的分析，我得到了以下三点启示：
　　一、创新式的解读不能离开文本。
　　无论如何创新都是在文本的基础上产生的，否则创新就成为无源之水，无本之木，架空的分析是可怕的。我们在教学中所安排的一些活动如：表演、竞赛、辩论等，应该在对文本进行深入分析的基础上进行，应该为进一步理解文本服务。而不能使教学成为过客，白白浪费了文本中丰富的营养。
　　二、教师的点拨很重要。
　　学生毕竟是学生，他们在学习过程中会遇到许多困惑或障碍，要解决这些，单靠个人的力量是难以完成的，教师的点拨就是为了解决问题。因为教师是学习活动的组织者和引导者。在教与学的过程中，教师可启发，可及时小结，可适时提示，可巧妙激励。点拨的价值在于使教学呈现一种有序的状态，同时还可以使教与学达到一定深度，能充分挖掘文本的许多内涵。
　　三、多角度、多侧面思考，是学法指导的重要内容。
　　语文教学如何求活？我认为鼓励学生多角度、多侧面思考，就可以给学生创设一个更新的思维空间，其想象、联想的余地就更大，更易发挥出各自的个性特征，还可供其他的学生参照。在本节课教学过程中，对寓言寓意的探究，不是用一种方式，且不仅只让学生从一个角度去探究，还有变化的要求，因此学生对问题的探究有一定的深度。