只有他自己成为自己的主人并遵循一定的生活规则时，他能管住自己的行为，我们才
　　认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活型概念，却不容易被理解又不容易被
　　采用。但它包含这一个伟大的教育原则，它不同旧时教育里那种绝对的，不容辩驳的
　　高压政策下的不许动的原则。
　　看了这段话，我心里突然亮了。想平时的教学中，都曾想约束孩子。当孩子说话
　　时，觉得他梦太吵了，希望他们安静。可这种约束对他们没有任何作用。相反孩
　　子们想说的想做的欲望更强了。因为此时我是主人，海门市约束者。所以他们的
　　行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静是一时的，只要我一离开
　　，他们会很快的交谈起来。
　　在蒙氏教育中才能找到真正管理孩子的方法。想让孩子遵循一些生活规则，不是
　　去管理他，而是让他成为教室主人。
　　作为教师的我们要忘记不许动的原则，因为其背后隐藏孩子们那种强烈的我要
　　动的欲望。所以不管用什么活动，我们都应该让孩子动，在满足孩子们的要求下，
　　提出要求规则，这时孩子们安静了，有序了，这才是孩子们自己的纪律。在自由中所
　　获得纪律。
　　所以不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需给予
　　正确的引导，他就能做的很好。

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