一、教学设想
　　课堂的行进按照四三二一之顺序：
　　先提炼要素，揭示其作为一个隐喻，包含着励志故事的普遍特征；
　　后以同类文本作比，彰显属愚公神话特有的异志；
　　再提出良种假设，引入生活经验，将枯燥的寓言说理，转变为人情故事，重新来打量这个人物的种种可能，颇有趣味；
　　最后借用西方人视角，评价这个古老的中国故事，让人在悚然一惊之后，从浓厚的文化浸润中拔身而出，发觉此文本悠久流传的寓言密码。
　　二、教学目的
　　1。通过对故事情节的勾选提要，了解民族的朗健精神。
　　2。分角色朗读、辩论，懂得真理的相对性。
　　3。DV实录，小组讨论，探究愚公移山故事的文化内涵。
　　三、教学过程
　　导入：歌曲《愚公移山》山
　　移
　　愚公
　　〔一〕四大元素
　　山人过程结局（听课文朗读）
　　山是怎么样的愚公是怎么样的移山是怎么样的艰苦结局又怎么样
　　方七百里，高万仞艰巨的
　　残年余力微弱的
　　寒暑易节，始一反焉长期的
　　无垄断焉最后的
　　〔二〕三处差异
　　比较阅读：见材料一（夸父逐日，敬畏填海）
　　1。人数课文（5个）材料，（1个）
　　外援4无
　　结局成功失败
　　愚公最终成功的原因是什么？
　　2。引出愚公和智叟的对话。辩：后息为胜，最后发言的人就是胜利者。
　　〔三〕两种假设
　　何苦而不平？插入智叟曰：（学生想象）
　　文章的最后插入智叟曰：（学生想象）
　　两处额外添加请学生讨论
　　如何重新评价愚公？
　　1。假如愚公早料到帝感其诚或者与帝达成了协议，你如何评价愚公？
　　2。假如结尾是后三年，愚公死，子孙承其志，世代挖山，时至今日，尚未休矣
　　请大家猜想
　　〔四〕一个疑问
　　为什么直到今天，中国人还会对愚公的事迹津津乐道？引出两个外国人的思维
　　（看DV，两位外国友人对愚公移山这个故事的评价：A他指望他的家人完成一项运用体力而不是脑力的机械工作，他是一个愚蠢的老头。如果在西方，我们不会想到移山，我们会绕道而行。B他是一个疯狂的老头，他为什么不在年轻力壮的时候做这件事呢？）
　　学生回答。文章回到了励志故事那一普遍特征，本文主角所表现的坚持不懈。

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