尊严教学的教案设计二素材

　　尊严
　　第二课时
　　一、复习导入
　　认读课文中的新词。
　　二、感受尊严
　　1。出示句子：
　　（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
　　（2）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
　　2。读了这两个句子，你了解到什么？你仿佛看到了什么？
　　指名学生谈感受：抓住脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽来体会年轻人所面临的困境。
　　3。教师谈话过渡：在背井离乡的逃难路上，年轻人和他的同伴们已经几天没有吃上东西了。他们面呈菜色，疲惫不堪。年轻人饿得骨瘦如柴。善良朴实的沃尔逊人及时施舍，就像是雪中送炭。于是，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。只有一个年轻人是个例外，我们来听听他是怎么说的。（出示三句话）
　　（1）先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需我做吗？
　　（2）先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！
　　（3）不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
　　4。学生自由读这三句话。
　　从年轻人说的话中，你能感觉到这是一个什么样的年轻人吗？
　　指名学生说，在学生说出自己阅读后的感受时，可要求学生将自己阅读后的感受放入到文字中读出来。
　　此处渗透学法指导：描写人物的语言是表现人物特点、感受其思想品质的重要方法。我们在写人的时候，要多通过描写人物的语言来表现人物的特点。在读书的时候，要从人物的语言去反复体味人物的特点。（此环节设计突破了本课的重点难点：在阅读过程中学习语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。）
　　5。出示杰克逊大叔说的话：
　　（1）不，我没有什么活儿需要您做。
　　（2）我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。
　　（3）小伙子，您愿意为我捶捶背吗？
　　（4）好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。
　　（5）小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。
　　（6）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
　　学生自由读。一边读，一边思考：你觉得杰克逊大叔是个什么样的人？把你思考后的感受写下来准备与同学交流。
　　教师和学生交流。
　　你们怎样理解杰克逊大叔的最后一句话？（再次出示。）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！（指名读这句话。）杰克逊大叔说出这句话，是因为他从年轻人今天的表现，看到了他的将来，请试着完成下面的句子：当他遇到困难时，他会（）；当他被人看不起时，他会（）；当他拥有财富时，他会（）
　　小结：年轻人宁可挨饿也要捍卫自己的尊严，赢得了杰克逊大叔的尊重，也给他自己赢得了工作的机会，赢得了最终的幸福。时间过得很快，一转眼二十多年过去了，当年那个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人成为了美国著名的石油大王，成了双料富翁。为什么说他是双料富翁？（精神上的富翁和物质上的富翁。）
　　6。引导学生联系全文和杰克逊大叔说的话，懂得：尊严无价。
　　三、布置作业
　　课外阅读名人传记。
　　四、板书设计