对于第一课时的教学，我本着要具备扎实、厚重的语文味的原则，使自己的课堂平凡中显匠心，平实中有深意。具体在以下几方面做了努力：
　　一、精准确的目标定位
　　语文学习目标明确。没有变幻的形式和花哨的手段，平平静静地引导学生理解、品味语言。
　　学段学习目标明确。学生能读准读通的不指导，学生能读懂的不分析，重点指导学生易读错的生字，指导学生难度通的句子，重点分析学生思考不深入或有疑惑的语段。
　　课时教学目标明确。第一课时的教学，不因公开教学而丢弃初读，匆忙进入精读，也不为了突出初读而放弃精读的进程，根据学情充分初读，又适当精读部分内容，不疾不徐，从容有序。
　　二、实扎实的语文训练
　　字词认读细腻扎实。学习伊始，引导学生准确辨析椋字的音与形，初读过程中队栖棱翘和等几个容易读错的字进行细致的指导，尽管他们是高年级学生，依然重视字词教学，凸显小学语文的基础性。
　　词语教学匠心独运。关键词语，如翘首既让学生结合语境理解意思，还出示另一句子，让学生知道翘首在不同的语境中意思不同，理解同一词语在不同语境中语义的变化；再如，通过猜测、媒体展示排空而至的意思；通过换词体会投入与飞入的细微差别。
　　写法揣摩自然有度。引导学生思考哪些字、哪些词、哪些句子用得特别准确、特别生动；引导学生感受数百米等数字对描绘鸟儿归林壮观的作用；体会一批一批浩浩荡荡这些叠词对表现鸟儿归林声势浩大的独特效果；品味排空而至投入等词语的形象性和准确性；感悟作者在倾诉应和等处留有空白给人遐想空间的巧妙
　　三、活灵动的方法指导
　　关注学习方法的渗透与指导：当学生用拆字法理解翘首，及时点评这种解词方法真好；初读课文，引导学生在认为比较难读的地方、有疑惑的地方做做记号，教会学生不动笔墨不读书；精读过程，根据学生的课堂表现，顺势指点，三言两语，有话则长，无话则短、写上批注；如何朗读，通过范读，师生评议，让学生明白朗读要想到画面，用心去读，投入地去读，就一定能读好
　　当然本课在一些细节方面，还做得不尽如人意，如多媒体课件的运用不够娴熟、课堂教学的及时反馈等，在今后的教学中，教者会不断探索，力求让自己的课堂变得更有深度，更有灵性。

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