2017年9月，全球最大教育奖一丹奖公布首届获奖名单，斯坦福大学教授卡罗尔德韦克成为一丹教育奖的首位获得者。
　　作为动机、人格以及发展心理学研究领域的领军人物，德韦克贡献卓著，获奖无数。其理论精华，融入在经典作品《努力的意义：积极的自我理论》一书中，这本书也荣获世界教育联合会图书奖。
　　作者在大量实证研究的基础上提出了持有两种不同自我理论的人：实体论者和增长论者。
　　实体论者的自我理论中仅包含内在的、固定的、静止的自我和世界；增长论者的自我理论指向一个动态的自我和世界。
　　实体论与表现目标支配的人，需要一次又一次逃避风险，以维持良好的自我形象。
　　增长论与学习目标驱动的人会逐渐积累各种有益的知识与技能，不管努力的结果如何，始终持有坚定的信念与热情。
　　在她看来，一个人增长论与学习目标驱动的人，将乐于接受挑战，并积极地去扩展自己的能力。而这也是未来发展最需要具备的能力。
　　这两种不同的人，有人也认为反映出两种不同的思维模式固定型思维模式和成长型思维模式。你是哪种人呢？
　　通过下面8张图，我们不妨了解一下
　　固定型思维模式：规避挑战。
　　成长型思维模式：欢迎挑战。
　　固定型思维模式：痛恨变化。
　　成长型思维模式：拥抱变化。
　　固定型思维模式：老是关注限制。
　　成长型思维模式：总是寻找机会。
　　固定型思维模式：在改变现状上无能为力。
　　成长型思维模式：凡事皆有可能。
　　固定型思维模式：不接受批评。
　　成长型思维模式：珍视反馈、主动学习。
　　固定型思维模式：喜欢呆在舒适区中。
　　成长型思维模式：喜欢探索新事物。
　　固定型思维模式：有时候觉得努力是无用功。
　　成长型思维模式：每次失败都是一堂课。
　　固定型思维模式：认为毕业后无需过多学习。
　　成长型思维模式：认为学习是终身的事业。
　　在她的《努力的意义：积极的自我理论》一书中，卡罗尔德韦克主张，教育者要努力使学生获得一种信念系统：
　　努力是被期待与享受的事情，而挫败是有教育意义和挑战性的。我们每个人都有改变的潜能，每个人都有能力去改变。

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