花的学校课文教学反思

　　任勇先生所著的《优秀教师悄悄在做的那些事儿》中说教学中，要有教材，要信教材，但不唯教材，而是要活用教材。我特别喜欢这段话，因为教材内容的编排毕竟是有限的。但是只要我们灵活的使用教材，适度的拓展教材，做教学的有心人，就一定会收获别样的精彩。
　　语文教学的重要凭借是课文，它是现成的语言作品，可以说，语文教学活动就是凭借言语作品的开展以提高言语交际能力（听、说、读、写能力）为主要目的的言语活动。语文教学过程，包含听、说、读、写能力的训练，与求知者的思维紧密联系在一起。在此过程中，学生的能动性起关键作用，他们需要主动地感知、思考、理解、消化和吸收知识，才能获得语言知识和能力。
　　《花的学校》是印度著名诗人泰戈尔写得一篇散文诗。它的特点是具有诗歌的音韵美和节奏感，但是又没有分行和押韵。然而形式的不同，并不影响诗歌带给我们的视觉和心灵的美的享受。文中想象丰富而奇特，表达巧妙，充满儿童情趣，赋予雷云，东风，花朵人的行为，运用走过，吹着，一来，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态和花朵们赶赴宴会的生动。这样的文字自然有助于学生思维能力的开发，有助于学生思维品质的提升。针对这一特点，我结合本单元的语文要素阅读时注意有新鲜感的词语和句子，让语文要素成为操练学生思维能力的平台，即美妙的想象和有效的。仿写练笔让课本里长出小诗。
　　我先让学生熟读课文，接着根据语文要素，画出自己认为有新鲜感的文段。孩子很容易就找到了以下句子雨一来，他们便放假了。我顺势引导学生思考：为什么雨一来，他们便放假了呢？通过之前对课文的理解，孩子们不难知道，因为在雨水的滋润下，花朵们不断生长，越长越高，最后高出了地面，就像从地下跑出来了一样。为了进一步拓展孩子们的思维，鼓励他们大胆想象，激发他们的表达欲望，提高他们的语言表达能力，我抛出课后小练笔：
　　清风一吹
　　蝴蝶一来
　　太阳一来
　　通过小练笔的练习，孩子们的思维始终处于活跃状态，思考的积极性越来越高，表达的欲望越来越强，不知不觉中他们想得更多，更深，更奇。我们的小诗也不知不觉的长成了。
　　清风一来，他们便跳起了欢快的舞来
　　蝴蝶一来，他们便绽开了美丽的笑脸
　　太阳一来，他们便羞红了脸蛋
　　小溪一来，他们便唱起了欢乐的歌
　　小花一来，他们便多了一位朋友
　　花瓶一来，他们便有了幸福的家
　　雪花一来，他们便又回到了大地妈妈温暖的怀抱里
　　看着意犹未尽的孩子，我又抛出孩子们勾画的文中另一句有新鲜感的句子润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。让孩子们仿照这句话接着想象东风还可能走过哪些地方？又会干些什么？孩子们这样写道：
　　东风走过田野，在稻田里画画
　　东风走过树林，在树叶间翩翩起舞
　　东风走过沙漠，带着黄沙去旅行
　　东风走过桃林，它让桃花变成了桃花雨
　　东风走过小河，它让河水唱起了欢快的歌
　　东风走过学校，它伸出小手，调皮的掀起了孩子们的衣角
　　其实，打开三年级语文课本，我们不难发现，每篇课文都有值得拓展和关注的点。这些点都能成为训练孩子们语文能力的有力平台。把这些闪光的，美好的点，通过语文教学活动升华成孩子们对美的语言文字的创造中来，再由文本拓展开，经由想象给孩子们一个无限广阔的世界。这样才能真正的借助语文课本这个媒介，对孩子们的语文素养进行全方位训练，从而提高他们的语文素养。也只有这样扎扎实实教语文，认认真真学语文，才能让语文教育成为一首最清新的小诗。