教学目标：
　　1分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
　　2理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
　　3培养仔细观察与认真思考的习惯。
　　教学重点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好
　　教学难点：理解老人观察很仔细，分析很具体。
　　教学用具：课件
　　教学过程：
　　一、阅读课文，理解课文的内容
　　1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。
　　2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
　　（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。
　　（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
　　3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。
　　二、通过阅读理解词语
　　课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如忿忿不紧不慢至于果然，在课文当中都有特定的意义，如不紧不慢，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；article再如，用了至于一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
　　三、学生问题提出与讨论
　　1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？
　　2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。
　　板书设计
　　找骆驼
　　脚印右深左浅左脚破
　　左有蜜右有米驮着蜜和米
　　树叶上齿印缺牙齿
　　（仔细观察分析判断）
　　教学后记：本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参与讨论，致使练习错误较多。
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