六年级上册第二单元英语说课稿

　　一、说教材：
　　本课选自小学英语PEP教材六年级上册第二单元A部分。这一单元要求学生能够简单描述城市、城镇或社区内公共设施的大致位置，如Whereisthecinea，please？It’snexttthehspital。等。要能够询问路线并简单问答，如Whereisthepstffice？It’seastfthecinea。Turnleftatthecinea，thengstraight。It’sntheleft。而本课中，要求达到一下几个目标；
　　能力目标：学会简单询问路线，能够运用句型：HwcanIgettthe？ucangbthebus。Walstraightfrthreeinutes。Theisntheleft。
　　知识目标：掌握并听、说、认读let’sread部分对话，理解对话中出现的新时态和指点路线的新语言。
　　情感态度：培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。
　　学习策略：引导学生在学习过程中重视相互合作，培养合作学习的意识。
　　文化目标：了解地图以及各个地点的交通路径。
　　二、说教学过程：
　　。热身：
　　课堂在唱一唱的欢乐气氛中展开，引出schl一词，然后进行问答Hwdugtschl？Igtschl。既复习句型，也巩固有关交通工具的单词bie，bus，car，train。同时为后文对话中的ucangbtheN。11bus。作伏笔。
　　。呈现：
　　Step1：
　　看地图，由热身部分的对话引出学校的方位，很自然地问一问学校在哪里Whereistheschl？然后再扩展到其他场所，运用句型Whereisthe？It’s。来操练和巩固单词bstre，shestre，librar，cinea，hspital，z，pstffice，par
　　Step2：
　　教师用一句Iwanttbuapairfshes。WhereshuldIg？让学生动脑，说说所进行的活动要到那个地方，为紧接着的新句型作好了铺垫。
　　新授对话：Whatareugingtdafterschl？Iwantt。教师向学生解释begingt这一时态在本句中的用法，表示将来时态，让孩子知道这里表示的是将要去做某事，不用详细展开语法。
　　Step3：
　　学生说一说他们放学后要去做什么，知道了到哪里去做这件事情后，便需要询问这一地点了Whereisthe？It’s。教师在地图上画出几条公交线路，学生观察后发现可以乘坐什么车到达某地方：HwcanIgettthe？ucangbthebus。，教学词组gstraightfrinutes，isntheleftright。学生从地图上的线路很好地掌握gstraight，ntheleftright的含义。
　　Step4：
　　师生操练、生生操练新授的问路指路句型。指出一个地点，提问HwcanIgettthe？学生进行具体描述后，教师将他的答案分步骤写在黑板上。全班一起按照这个路线走一走，在地图上画一画，看是否能正确到达。
　　Step5：
　　带着问题听对话录音，1。WhatisMiegingtd？2。Whatishegingtbu？3。Whereisheging？4。Whereistheshestre？5。Whichbuscanhetae？6。Isthehspitalntherightrleftsideftherad？这些问题都是比较直接的，学生能很快地抓住文中关键词得到答案，因此这一训练很好地考察了他们抓关键信息的能力，同时也使注意力达到高度集中。
　　。巩固：
　　Step6：
　　教师带读课文，详细地划出本文中的重难点词组和句子，提出掌握的要求，请学生熟练朗读课文，然后分角色朗读并表演。几组同学下来，当学生对课文非常熟悉时，要求学生自编对话进行表演。
　　。作业：
　　绘制一张简易地图，告诉好朋友和同学如何到达自己的家，渗透情感教育，对学生的实际能力也是一种考察。
　　三、说教法：
　　1。结合实际，贴近生活
　　本课以一首歌曲导入，由以学生最为熟悉的学校为切入点，逐步展开地图，把各个地方呈现在学生面前，复习学过的句型Whereisthe？It’s。也为后面的教学作铺垫。然后以一系列活动让学生说出地点，引出对话Whatareugingtdafterschl？Iwantt。学生把生活中的问路场景搬进了课堂，大大激发了孩子的学习兴趣，也为教学作好了情感上的铺垫。
　　2。由浅入深，由简到难
　　课堂从学过的单词入手，引出地图，然后巩固对话Whereisthe？It’s。在旧知的基础上逐渐引出新知，操练HwcanIgettthe？ucan。拓展：GTheisntheleftright。学生观察公交线路，准确表述出如何到达某一地点。沿着由词到句，由句到篇，由旧知到新知的路线，孩子们一步一个脚印，学得轻松，学得扎实。
　　3。情景创设，真实体验
　　教师创设了学生问路的情境，切身体会问路指路寻路的感受。这样的情境加深了对课文的理解，也增强了对语言的理解和运用。
　　四、说学法：
　　本课选者模拟场景和真实场景相结合，自主学习和引导学习相结合的方式，对问路指路等对话进行操练，每一环节都是下一学习环节的铺垫和连接，为学习的深入进行打下基础。学生通过师生对话、生生对话、自编对话、听音理解、阅读理解、练习巩固、表演创新等一系列步骤，扎实地掌握了整篇课文，并能在改换场景的情况下灵活运用。
　　五、说作业布置：
　　本堂课的重点是问路指路，学生在实际生活中经常会到好朋友家玩耍，因此，让孩子说说如何到达同学的家里是最熟悉的话题了，符合学生的认知水平，也体现了同学之间友好相处，加深交流的思想理念。
　　六、小结：
　　整堂课注重学生的课堂参与，也不乏老师的适时指点，关乎孩子的生活体验，也训练孩子的观察能力，培养孩子的合作互助，也锻炼他们的语言表达，从全方位给学生提供了学习英语、运用英语的环境。