以专业需求为核心的中职数学教学改革研究

　　近年来，随着我国国民经济的发展，教育事业也有了广阔的发展空间，对中职数学教学改革也有了更高的要求。为了满足市场的需求，中职教学的主要方向也相应调整为以专业需求为核心，这使研究以专业需求为核心的中职数学教学改革体现出其重要的价值。作为教育体系的重要组成部分，中职教育除了以特色化为主题，更需要将专业教育提升到重要地位，而且这也正是由当前社会竞争白热化、人才需求多元化催生出来的。我国传统教育的教学方式是以教师为主体，着重于知识的灌输，而且教学的内容、方向与市场需求脱节，导致教学的引导作用无法发挥出来。笔者就以专业需求为核心的中职数学教学改革展开具体的分析与探讨。
　　一、中职数学教学现状
　　1。教材单调，流程及评估落后
　　就教材而言，目前江苏省文化基础课程的教材均采用江苏省职业教育教学改革创新指导委员会审定的统编教材。虽然近年来教材的改编周期逐渐变短，愈发贴近学生实际，但仔细研究不难发现教材内容增减后，导致教材知识很难形成多元化，而且在学习过程中不能体现出专业的特点以及运用方向。而在课程设置方面，数学作为文化基础课程，是贯穿三年职高阶段始终的。而专业课程的安排则是为阶段性的，故而数学与专业课程的教学形成不对等性。再者，近年来各学校纷纷加大投入，积极引进现代化教学设备，积极推广多媒体技术，展开创新教学，但是一般的教学流程依然将教师作为主要核心，缺乏创造性与突破性，更无法提升学生的学习热情。而且在评估阶段，仅仅是加入作业评估流程，整体评估依然是以最终考试作为主要评估手段，而对学生的状况、思想、进展情况以及积极性的评估往往缺乏，评估缺乏全面性。
　　2。知识匮乏，教师素质亟待提高
　　随着宣传力度的加大，我国大部分中职教育的主要理念已经由传统的为教育而教育转变为为就业而教育，对于中职学校而言，则主要是提升自身教育人才的多样化、素质化以及专业化。中职学校的数学教育也是如此，要将专业需求作为主要方向，进而将专业理论知识及实践能力培养作为核心。要保证以上教学流程的顺利进行，则需要授课教师不断提升自身素质，即基础的教学素质（如知识与教学水平），还有职业责任素质（对教学与学生负责）。此外，还需要洞悉整个教学知识体系，并且能够对教材知识点进行归纳以及整合，进而简化教学步骤。但是针对目前教学而言，教师在教学流程中无法将数学与专业教学联系起来，且知识面过窄，对专业知识缺乏认知，教学尺度把握不准，教学缺乏专业性，这些问题都表明教师素质亟待加强。
　　二、明确专业需求目标，强化数学教学改革力度
　　1。构建科学的教学思想
　　当前，我国职业教育已进入了以提升内涵、提高质量为重点的新的历史发展阶段。进入十三五，更应在全国实施创新发展职业教育的战略。在职业教育中，科学合理的教学理念及方式一直都是教育教学开展的重要基础，中职数学教学也不例外，要保障整个教学过程的合理性、高效性以及方向性，就需要数学教师构建以专业需求为核心的教学流程。主要可以分为以下几个阶段：第一阶段，引入科学的教学理念，需要让学生明白学习是学会技能与知识，而不是死读书，进而构建科学的教学思想；第二阶段，摒弃传统思想，如重理论、轻实践的错误思想，强化实践教学对学生学习热情及兴趣的引导；第三阶段，在当前数学教学方法方面进行改革，加入多媒体教学、游戏教学等多种教学形式，进而强化学生学习的专注力与探索能力，也能保证学生形成关键的数学学习能力。
　　2。推进数学与专业教学整合
　　对于各中职校的数学教学而言，教学的主要目标是保证学生能够在专业与实践学习流程中获得一定的理论引导，最后保证中职学生能够正确进行专业与实践学习，而且改革的目的就是针对以往中职数学教学方式进行改善，从而构建起全新的、以专业需求为导向的中职数学教学，推进数学与专业教学整合，让中职数学教学能够满足不同学生的专业学习需要。具体的整合改革方法如下。其一，知识点的整合。传统数学教学中包含各类理论知识，这也导致教学流程繁琐与杂乱，甚至出现知识点重复或者雷同的问题，这不仅仅加大了教学的难度，也渐渐增加了教师教学的任务量，因而教师在整合前，首先需要获取数学教学的重要知识点。其二，强化教学体系整合。教学体系整合需要遵循中职学生的认知规律以及所在专业的特征，进而在数学及专业教学中整合相应的教学流程，最终保证中职数学教学过程具备足够的专业特征。
　　3。强化教学评估方式流程改革
　　对于中职教学而言，教学的评估主体转变与流程改革都是未来改革的主要方向。要构建起以专业需求为导向的中职数学教学模式，需要强化对教学评估的改革，即从评估方式的改革以及流程改革入手。
　　首先，评估主体的转变，主要是引入新型评估方式。传统教学的评估过程中仅仅是教师作为评估方，对学生进行评估，而且评估往往以成绩为主，缺乏科学性。即便是推行了新型评估方式，但是评估的主体依然是教师。在课堂评估过程中，教师评估时往往存在主观性，也会导致评估的公平性缺乏，因而需要对评估方进行改变，即推出个人评估、同学评估以及小组评估等等。其次，评估流程的改革主要针对评估范围与方式进行改革，改变传统单一成绩的评估方式，同时在教学过程中加入各类新型评估流程，如加入课堂评估流程、知识点评估流程、问题评估流程等等，而且通过各个流程评估的关联性与递进性，让教学过程评估更加科学、完整且全面。教师在总结教学经验的基础之上，需要不断地学习和吸取更多更加科学的中职数学教学理念，掌握好中职学生专业方面的特征及要求，最终构建更为科学的中职数学教学模式，完成符合中职学生专业技术学习需求的数学教学流程。此外，对于中职数学的教学质量评价体系改革，则需要进行不断创新，除了采用科学的多元化质量评价体系以外，还需要引入具有时代特征的评估方法，进而从多元化角度完成对中职学生的数学学习情况的评估，解决一系列的教学问题。
　　三、小结
　　综上所述，中职数学与不同学科都具有关联性，教师在数学教学过程中要将数学理论和不同专业的学科进行有效的融合，将专业需求作为重点对中职数学教学进行改革，以在一定程度上调动学生的学习兴趣，让中职数学教学能适应社会发展需求，为社会培养实用型人才打下良好基础。对于中职教学而言，数学教学的着重点应当是以专业需求为主题，但是不可忽视的是在教学过程中对学生的学习热情及兴趣的引导，而且改革的方向不仅仅需要针对教学理念，还有一系列的教学流程。此外，在教学评估方面的改革也是格外重要的，特别是评估的流程、方向以及评估的方法，都需要体现出更多的专业性，而且改革过程中不能脱离数学教学的方向，即需要以当前数学教学计划作为基础与参考，而不是盲目开展流程改革，且这一改革过程是循序渐进的，也是长久的。相信通过广大中职数学教育工作者的不断探索和努力，在以专业需求为核心的中职数学教学改革方面将越走越深远，意义越发重大。