小学语文课堂有效教学研究

　　王良举毕怀伟
　　摘要：课程改革对小学语文教学的各个环节，诸如教学内容、教学目标的创设、课堂教学的构建等都有了新的要求。新课程标准指出，小学语文课堂教学要培养学生的听说读写能力，让学生在教学中感受到学习的乐趣。但是，从课堂教学现状来看，很多教师仍然采用传统的填鸭式的教学方式，教师教得很累，学生学得很苦，教学效果无从谈起。
　　关键词：小学语文；课堂教学有效性
　　新课程标准指出，小学语文教学要体现出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标进行教学。课程改革对小学语文教学的各个环节，诸如教学内容、教学目标的创设、课堂教学的构建等都有了新的要求。新课程背景下的教学理念、教学方法、教学手段都将随着课程改革的深化而发生巨大的变化，彻底颠覆了传统的语文教学方法和教学手段，改变了几千年来教师和学生之间的关系，拉近了师生之间的距离，让教育教学走向了人性化和个性化。
　　一、小组合作学习的意义
　　小组合作学习是新课程改革下尝试最多，也是最有效的教学手段之一。小组合作学习是将学生以小组合作的方式进行分组，学生在小组中有各自的角色，每个学生根据教师的要求开展自主学习。如《窃读记》的教学中，教师可以让学生通过自主学习来掌握教学内容，感受到作者窃读的滋味。在教学过程中，教师出示教学目标，学生根据目标开展教学。小组合作学习不仅能够提高学习效率，对培养学生的自主学习能力也具有重要的现实意义。在感受文字的过程中，要晓之以理，动之以情，在品味语言神韵的过程中，要学会采用移情的方法，将自己放入到作品中进行分析。在语文课堂教学中，情感不仅是教学手段，更是教学目的。感性语文教学正式将情感教学深入发展的一种有效的教学方式。
　　二、小组合作的开展
　　在教学过程中，小组合作学习是语文教学中最有效果的叫教学方式之一，和传统的语文教学相比，小组合作方式强调学生的主体地位，学生通过自主学习获得体验，再通过小组合作学习品味成功，在小组展示中不仅锻炼了学生的学习能力，还增强了集体荣誉感和合作能力。依然以《窃读记》为例，在小组合作学习中，教师围绕教学内容设计问题，作者为什么窃？怎么窃的？结果怎样？学生带着这些问题开展自主学习，教师引导学生将自己放入到文章当中，感受作者在放学之后开展窃读的过程。有的学生通过自主学习，很快掌握了教学内容，能够在课文中进行圈点勾画，并将窃读滋味的句子进行了赏析。在小组合作学习的环节中，每个人都是学习的主人，教师只是课堂教学的组织者和引导者，学生通过小组合作学习，将教师布置的几个问题全部总结归纳出来。教师引导学生正确的回答问题，能够很快掌握到教学内容。生命参与性的语文课堂教学主要包括以下几方面的内容。首先，教师和学生之间在教学活动中充分发挥各自的积极性和主动性，调动一切生命能力，开启感觉器官去感受文字描绘的大自然的一切独特的魅力，全身心的投入到教育教学活動中。教师鼓励学生打开身体的感觉器官去感悟、去品味、去触摸、去体会、去聆听文字背后的深情厚谊。在教学的每一个环节中，要充分调动教学双方的生命能量。
　　三、控制好小组合作节奏
　　课堂教学中最重要的一个问题就是节奏的控制。小学生的注意力不强，如果让他们自主学习的时间长，学生很容易走神，分心。因此，在教学过程中，笔者一般都要给学生控制好时间。比如在自主学习的环节，每个学生在10分钟左右的时间内完成好教学内容，然后开展小组合作交流。为了保障小组合作交流有效果，一般的时间是10分钟左右。在教学过程中，让学生感受到语文是富有生命意义的一门学科。对于小学生来讲，笔者更多采用感性语文教学手段开展教学。感性教学在语文课堂教学中最基本的特点就是生命参与性，在课堂教学中，学生是课堂教学的主体，教师从传统的一言堂变成学生平等地位中的首席执行官。因此，在课堂教学中，和传统的课堂教学最大的不一样就是教师和学生之间的关系。这种新型的师生关系让学生有机会、有时间去揣摩语言文字中映射出来的美感。在小学语文教学中，教师和学生之间的对话就是在课堂教学中，通过教学内容进行心灵的沟通和对话。老师和学生两个生命主题之间相互了解，相互包容，共同进步。在教学中，教师和学生一起感受语文教学所带来的生命张力，感受生命的绽放。其次，教学双方要调动所有的生命经历和情感体验来体会文本所表达出来的深刻内涵。通过彼此的理解和感悟，去体会文字本后的生命意义。对于学生来说，他们尽管有一定的知识能力和储备，但是他们没有老师那么多的人生经历，对很多情感的理解还是不到位的。所以，教师在教学过程中要唤醒学生的接受和理解，感受到作为生命主题去感悟文本的情感，讲出自己内心所感受到的感悟，而不是成为参考书的俘虏。最后，感悟语文课堂的教学内容要融入到师生今后的学习生活中，将语文教学中感悟到的生命本质体现在现实生活中。只有这样，在语文课堂教学中，才充分体现出来生命意义这一特点。
　　四、结语
　　总之，在感性语文课堂教学中，教师要教会学生在感性学习中体会人生，并将生命的感悟进行记录，总结出丰富多彩的人生经历。开放性的感性语文课堂教学要营造良好的师生教学氛围，给学生自由思考和创造的空间，让学生感受到每一个语文课堂都是生命感悟的机会，从而让学生的思维更加开阔，教师也才可能得到更多更好的开放性答案。在小学语文教学中，要根据教学内容及学生的年龄特点，放手让学生开展自主学习，小组交流的方式来提高语文课堂教学效率。在新课程改革的背景下，教师是课堂教学中的组织者和管理者，帮助学生形成良好的学习习惯，培养良好的语感，对提高小学语文素养具有重要的意义。小学语文课堂教学要提高效率，就要充分体现学生的主体性，让学生积极主动的参与到学习中，才能让语文教学深入学生的心田，成为学生最喜欢的学科。
　　参考文献
　　〔1〕金旭英。小学语文有效教学的研究〔D〕。华中师范大学，2015。
　　〔2〕房祝波。提升小学语文课堂教学有效性的对策研究〔D〕。鲁东大学，2015。