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问题意识在初中化学教学中的探究

7月3日 史禾 投稿

  授人以鱼,不如授人以渔。在科技高速发展的今天,没有渔的技能,就不可能在竞争中立于不败之地。而要获得渔之技能,就需要学生有独立的问题意识,有独特的解决问题的方式。而问题意识是需要教师在日常教学中逐步培养的。学生在认识过程中,总是会产生困惑质疑及探究的心理状态,这种状态出现了,教师通过多种方法组织学生探究解决。这样学生既掌握了知识,又形成了能力,还养成了心理品质,真正获得发展。   一、更新观念,激发学生的问题意识   牛顿说:没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现。教师在引导学生接受新知识时,不能一味拿来,在拿来的同时,尽可能向学生呈现多层次多角度产生问题的情境。1。要给学生留下问题空间。当学生遇到问题和困惑时,不要直接告诉其结果,例如进行木炭、铁丝、石蜡三种物质在氧气中的燃烧试验时,只有铁丝的试验中集气瓶底需铺沙子,这时就要引导学生产生问题,为什么铁丝燃烧时需要铺沙子?沙子起什么作用?还有什么方法可以起相似的作用?在其他实验进行时首先要考虑到安全问题。通过对类似问题的思考和探究,总有一天会成功地获取渔之技能。   2。要给学生创设问题氛围。师者,传道授业解惑。惑从何来?也许是教师一句不经意的话语,也许是教师一次失误的操作。当我们将学生的思维引导到特定情境,并使其思绪触及某一信息时便会闪现出问题。例如用高锰酸钾制取氧气时,试管口需塞一团棉花,为什么?我们在示范时可以故意不加棉花,一方面可以引导学生观察发现问题以加深记忆,更主要的是通过这次错误的操作产生的后果引导学生掌握知识,不用语言,事实已经说明一切。学生在看到这一现象时不自觉地产生问题,在进行一种固定规范的试验时,都有特定的依据,否则会产生不良后果。因此能给学生留下问题的种子。这种子在特定的条件下会生根发芽,精心呵护,辛勤培育,一定会茁壮成长,开花结果。所以教师要在教学中适当创设问题情境,激...(全文)

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