一、问题的提出：
传统的先讲后练教学方法，堂上总是教师先讲，把什么都讲清楚了，学生再根据教师的要求去做练习。这种知识传授型的课堂教学模式，学生在课堂里只是竖起耳朵听教师讲解。教师讲，学生听；教师出题，学生答题。学生已经定位在被动的位置上了，怎么能使学生主动起来呢。那么能不能倒过来，从先讲后练改为先练后讲，让学生先试一试，在尝试中学，然后教师再根据学生尝试练习反馈的情况有针对性进行讲解。让学生先做尝试练习，就把学生推到主动位置上，如果他们尝试中有困难，引导他们互相讨论，形成学生自己探索的态势，这样就从根本上改变了过去学生被动听讲的局面，一步走对，全盘皆活。笔者近几年在邱学华的尝试教学法的思想基础上，进行先练后讲、尝试中学高二数学尝试教学法的研究与实验，并取得可喜的成绩。
二、实验的理论依据
尝试教学法的产生不是偶然的，并不是个人凭空臆想出来的。它是根据现代教学论思想，按照青少年的心理特点，吸取国内外先进教学法的积极因素，在教学实践中不断改进，不断完善，形成的一种新的教学方法。
1。哲学基础
尝试教学法是以科学的辩证唯物主义的认识论作为它的哲学基础。辩证唯物论认为，人的正确认识并不是先验的，是通过实践和感知，再发展为理性的认识的，尝试教学法中的先练后讲，就是让学生先进行实践。根据辩证唯物主义的认识论内因与外因的关系，在教学过程中应以学生为主体、教师为主导，这就摆正了教与学的关系，既强调学生学的内因作用，又重视教师教和外因作用。充分调动教师教的积极性正是表现为最大限度地发挥学生的主体作用。尝试教学法是在辩证唯物主义理论指导下，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并在课堂教学的程序上体现出来。尝试教学法的基本精神是先练后讲，一开始要求学生尝试练习，就把学生推到主动的作用。
教学过程是极其复杂的过程，存在着许多错综复杂的矛盾关...
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