隔行不隔山，无论何种教育，都应遵循平等对待模式

　　创意是具有新颖性和创造性的想法，是一种思维升级。比如，升降篮球架。上海市某小学五年级女学生方黎，她在上体育课时，觉得全班几十名学生排队轮番投篮，大部分时间站着，既锻炼不了身体，也提高不了技术。篮球架高度固定，也不适合不同年龄的同学用。于是萌发了做新篮球架高度的设想。多加几个篮筐容易，高度升降觉得难了。后来从可调的落地电扇得到启示，采用落地电扇升降的原理，制作成升降篮球架。
　　升降篮球架在没有做成实物，没有投产之前，就叫创意。做成实物，投产之后就叫创新，是创意的发展，是创造新的有价值的事物的行为。
　　升降篮球架做成实物，投产之后，不能做摆设，要销售出去，不仅提供产品，还要提供销售、维修等服务。开创新的企业，提供服务就是创业。创业是创意、创新落地生根的具体形态，是指创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化组合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。升降篮球架做成实物，投产之后销售出去，即落实到创新创业上，才叫创造成果。再美的想象（创意），如果不能落实到创新、创业上，也结不出创造的果实。
　　同理，某学生从小立志要当干部，我们通常把这种想法称为梦想或理想。对别人来说，这种想法可能经历过，不是新的，没有新颖性和创造性。但是对于中小学生来说，就没有经历过，就是新的，有新颖性和创造性，这就好比是创意。
　　有了当干部的创意，不能空想，必须去学习了解领导的三大能力（做人做官做事）、领导的三大本领（识人用人管人）、领导的三大艺术（掌权用权放权）等技能，学校生活结束后再到社会上去应聘，应聘上即当上干部之后，就好比是创新，是创意的发展，是创造新的有价值的事物的行为。
　　当上了干部之后，是否就四平八稳，就算成功了呢？没有，创业才刚刚开始。因为他还需要业绩，需要政绩，需要得到同事和领导的认同与信任。这时，他必须学习创新思维和创新方法，要把领导或部位分配给他的工作干好。哪怕是把文章（工作简报）写好，写得至少比其他同事好，都需要用上创新思维和创新方法。这个过程，就是创业的开始，就好比创意、创新落地生根的具体形态，是指创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化组合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。
　　所以，创意是具有新颖性和创造性的想法，是一种思维升级。
　　创新是创意的发展，是创造新的有价值的事物的行为。
　　创业是创意、创新落地生根的具体形态，是指创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化组合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。再美的想象（创意），如果不能落实到创新、创业上，也结不出创造的果实。
　　古代既有隔行如隔山之论又有隔行不隔理之说，即在不同行业、不同学科的具体知识之间虽然可以相距甚远、似有隔山之感，但其基本原理却是十分密切、互相沟通甚至是相互兼容的。比如桥。在人们的心目中，逢山开路，遇水才能搭桥。城市的立交桥、人行天桥，心脏的搭桥手术，桥牌，婚介所被称为鹊桥，给人们致富提供经济信息称为金桥，等等，其基本原理就是十分密切、互相沟通甚至是相互兼容的。再比如，路。鲁讯先生说，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。由路延伸的水路、陆路、天路（航线）等运输，也有其基本原理十分密切、互相沟通甚至是相互兼容之意。所以，隔行不隔理是创新的共同规律。
　　很多老师、家长担心中小学生了解学习创新创业创造基础教育会耽误学习时间，影响学习（校）成绩。这种担心大可不必。因为隔行不隔理是创新的共同规律。中小学生了解学习创新创业创造基础教育不仅不会耽误学习时间，影响学习（校）成绩，反而会节省学习时间，提升学校成绩。特别是教师，阻碍创新（创业创造基础）教育的发展，事实上是相当于在阻碍、阻挡教出超过自己的学生，阻碍、阻挡学生因学成并超过自己的老师而倍觉成功。这样的教师，最终能剩下为教出超过自己的学生而深感欣慰几何？