幼儿教育文章（什么才是好的幼儿教育）

　　幼儿教育文章（什么才是好的幼儿教育）
　　段时间，教育部下发了治理幼儿园小学化的通知，引起很多父母的关注。
　　通知的主要内容是禁止在幼儿园提前教授汉语拼音、识字、算术、英语等小学课程内容；背诵、抄写等知识技能性强化训练的行为也要纠正；培训机构也不准在以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。
　　网上舆论炸开了锅，不少家长担心这样的政策会让自己的孩子输在起跑线上。
　　仔细想来，幼儿园的孩子究竟是背负了怎样的学业压力，竟然走到国家出手帮助孩子减负的地步？这并不是国家教委第一次发布文件下令整改，而是斗争了好多年，依旧没有胜利，阻力在哪？是激烈的社会竞争？还是父母们放大的焦虑？
　　今天堂妹找来了尹建莉老师在《最美的教育最简单》中一篇关于什么是好幼儿园的文章分享给大家，希望能对大家有所帮助！
　　现在很多人把孩子上幼儿园称作上学，词语上的不经意可能反映了意识的偏差。幼儿园在本质上不是教育场所，是儿童托管所，最重要的功能是帮家长看孩子，保障孩子身体上的健康、安全。所以家长不要把早期教育任务太多地寄托给幼儿园。降低期待，会让选择变得更客观、理性。
　　幼儿园是孩子由家庭迈向社会的第一个链接点，幼儿园的每一个老师、每一种生活又深刻影响着幼儿智商和情商的发展，所以客观上它又肩负着教育的功能，就其教育影响力来说，重要性甚至超过大学。所以，教育功能虽然是幼儿园的附加值，却是考量一所幼儿园水平优劣的最重要参考依据。
　　尹建莉
　　好幼儿园是一个玩耍的场所，而不是上学的场所。
　　当下，这一条必须作为重点首先去考虑，因为有太多的幼儿园搞得貌似富于教育要素，实则变态畸形。
　　我经常收到来自家长的这样的问题：孩子在幼儿园不好好听老师讲课，上课时乱动该怎么办，并且回家不爱写作业怎么办这样的问题我没有答案，因为问题本身就是问题。
　　当教育二字浅薄到只是谋求考试成绩时，学前教育自然就变成了前小学教育，所谓的幼小衔接（幼儿园和小学接轨），不是学习智力和学习情感上的准备，仅仅是简单的课堂内容的承接。所以我们可以看到，现在太多的幼儿园在做小学才该做的事：上课、写作业、考试孩子们以学习了多少英语单词、认了多少个字、能计算几位数的加减法等等来论优劣，这导致很多家长甚至不敢让上幼儿园的孩子请假，生怕耽误了学习。
　　同时，当下有些小学老师，当他们发现一些刚入学的一年级孩子表现出学业困难时，并不去考虑学生的个体差异，也不打算想办法从启蒙的角度来帮助这些学生，却是给家长建议，让孩子退回到幼儿园再学习一年，多学习一些拼音、数学或多认一些字，认为这样就可以幼小衔接了。这种有课堂约束没有启蒙教育、有学习活动没有智力成长的学前教育，是教育中典型的短见行为，也许能让孩子学会一些简单的知识，却会早早地伤害孩子的学习兴趣，影响孩子的智力发育和学习情感。
　　幼儿教育和其他年龄段教育有本质区别，它们不是由浅到深、由少到多的先后关系，而是由播种到耕耘，由量变到质变的因果关系。幼儿教育的任务是启蒙，不是灌注散碎的简单知识。启蒙教育必须是自由的、快乐的，儿童体内的智力能量才能被激发出来；如果是压抑的、束缚的，令孩子不快乐，则会走到启蒙教育的反面，变成给儿童成长使绊子。原本现在小学的学业太重，已经对孩子们造成伤害。如果再把这样一种教学模式往前挪，放到幼儿园，不但无助于启蒙，还会致愚。
　　真正的幼小衔接，应该是心理和智力上的适应力，这种适应力不是在课堂上完成，而是在玩耍中完成。那种认为习惯了在幼儿园上课、写作业，上小学就会更习惯上课和写作业的想法是完全错误的。事实恰恰相反，正如一个人坐监狱时间再长也不会习惯坐监狱，只会生长出更多逃离监牢的念头，在幼儿园被管束过度的孩子，上小学后会表现出更严重的注意力涣散，在幼儿园被作业奴役过的孩子，从上小学一年级就会出现厌学的症状。
　　就当下的上课概念来说，在幼儿园，不上课才是学习。较之传统的上课，做手工、做游戏、唱歌、画画、表演、阅读，等等，能给孩子带来快乐，提供真正的智力生活。当儿童有机会从事各种调动他们的自然冲动的身体活动时，上学便是一件乐事，儿童管理不再是一种负担，而学习也比较容易了。学龄前儿童只有在轻松快乐的气氛中，心智才能正常发育，进入小学后才能更好地适应学校的各种生活情境。