唱演法教经典教学模式初探

　　摘要：现代科学研究表明，人从视觉获得的知识，能够记住25，从听觉获得的知识能够记住15，若把视觉与听觉结合起来，能够记住65。根据这一原理，若把唱、演等方法援以经典学习，其效果自能非常理想。
　　关键词：唱；演；经典教学模式
　　经典是中华民族智慧的结晶。传统的经典教学方法就是老师讲解意思，学生抄写、诵读，显得枯燥乏味。讲解诵读抄写成了经典教学固定的三部曲，这种一成不变的教学模式抑制了学生思维的灵性，扼杀了学生创造的需要，经典教学课堂气氛沉闷，缺少师生互动，从而无法引起学生学经典的兴趣。《礼记学记》说：学无当于五官，五官弗得不治。意思是说，学习如果不尽可能动员眼、耳、鼻、舌、身这五官参与，那就学不好。在五官中，眼、耳两个器官配合参与，对于学习尤其重要。因此，若把唱、演等方法援以经典学习，其效果自能非常理想。
　　具体做法：
　　1、直接用流传的古诗词新唱辅助经典学习。现在已有不少古典诗词已经被著名作曲家谱成了曲广为传唱，并曾出版过一些有名的专辑。例如《淡淡幽情》是著名歌手邓丽君演唱的古典诗词歌曲专辑，刘家昌、梁鸿志、黄霑、古月等人作曲，宝丽金唱片公司出版。共收入十二首歌曲：李煜《相见欢无言独上西楼》（独上西楼）、苏轼《水调歌头明月几时有》（但愿人长久）、李煜《虞美人春花秋月何时了》（几多愁）、范仲淹《苏幕遮碧云天》（芳草无情）、秦观《桃源忆故人玉楼深锁多情种》（清夜悠悠）、聂胜琼《鹧鸪天玉惨花愁出凤城》（有谁知我此时情）、李煜《乌夜啼林花谢了春红》（胭脂泪）、欧阳修《玉楼春别后不知君远近》（万叶千声）、朱淑贞《生查子去年元夜时》（人约黄昏后）、柳永的《雨霖铃寒蝉凄切》（相看泪眼）、辛弃疾《丑奴儿少年不识愁滋味》（欲说还休）、李之仪《卜算子我住长江头》（思君）。
　　2。、套用名曲唱诗词。即将一些优秀的音乐名曲直接套到相应的古诗词，借名曲的旋律将诗词变成动听的形式。在这方面有一个经典案例。19世纪后期一首源自黑人歌曲的《梦见家和母亲》盛行于美国，该曲作者为约翰P奥德威。后来，日本歌词作家犬童球溪采用《梦见家和母亲》的旋律填写了一首名为《旅愁》的歌词，直到现在仍在日本传唱。《旅愁》词为：
　　西风起，秋渐深，秋容动客心。独身惆怅叹飘零，寒光照孤影。忆故土，思故人，高堂会双亲。乡路迢迢何处寻，觉来梦断心。
　　1914年正留学于日本的李叔同，将犬童球溪《旅愁》改编为《送别》：
　　长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风扶柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
　　于是这首曲调源自《梦见家和母亲》的新作，迅速风靡全国，成为二十世纪华人音乐经典，电影《早春二月》《城南旧事》均引用了这首歌曲作其背景音乐。据叶至善先生说，他中学时代唱过不少古诗词配上欧美曲调的歌，大多出自李叔同之手。叶先生说：我很喜欢唱这样的歌，因而记熟了不少古人的诗，同时记熟了不少欧美的曲调，认为这是一舉而两得，后来遂常生效颦之想，竟然先后将五十首古诗词配编成《古诗词新唱》，由开明书店出版社1995年出版。如用印尼民歌《划船歌》配《诗经蒹葭》，用比才《阿莱城姑娘组曲》的前奏配屈原《国殇》，用德沃夏克《新大陆》选曲配曹操《龟虽寿》，用舒伯特《鳟鱼》首段配陶渊明《饮酒》其五（结庐在人境），用苏联歌曲《小路》配李白《独坐敬亭山》，加拿大民歌《红河谷》配杜牧《夜泊秦淮》，都很有意思。
　　3、音乐修养不错的人，还可尝试自己作曲来配古代经典呢。这方面对作曲人的文学和音乐两方面的修养都有一定的要求，但是，如果从学习经典的角度看，不是非得有很高的文学、音乐水平才能尝试作曲，江西师范大学音乐学院陈立芳老师的经验证明，由于古诗词在节奏形式上较为简单，只要具有一般的音乐素养，就可从揣摩既有的音乐作品（包括琴歌作品）入手，根据一篇诗词作品的风格，找到合适的旋律，各句在旋律上稍作变化即可。深圳罗湖区中学语文学科带头人杨建华多年来着力开展古诗新唱实验，对语文教材中的一批诗词作品反复钻研配曲，创作了很多被称赞的新歌。
　　4、吟唱和编演。如果音乐素养不专业，但有一定的乐感，还可使用吟唱的方法，借用陈琴经典素读的吟唱方法，依字行腔，依意行调，平长仄短，入短韵长，腔音唱法。虽无谱可依，不套旋律，仅凭对原文的理解稍稍作点调式处理，且吟且唱，也能别有意趣。从教学形式的角度看，表演也是一种很能调动人兴趣的方法，现在也有很多人在这方面作尝试，如有的老师把《论语》《大学》《三字经》《弟子规》等古代经典编成有故事情节的剧本短剧，抒情性的长诗和叙事诗则可用班级形式，以男女配合表演的方式作来诵读、吟唱。有的老师根据二年级课本上的《游子吟》作了一个表演设计。因为该诗以谁言寸草心，报得三春晖为中心，故在学唱歌曲后，让学生分小组分工合作，有人扮演儿子，有人扮演母亲，有人扮演一些场景，还有人在一边演唱歌曲。月光下，儿子在母亲身边聆听着母亲的教诲，母亲在一针一线的给儿子缝着衣服，一针一线都是母亲对儿子的爱，整个情境设计丰满，一边演唱一边深情的表演，其中的情感表现只有身在其中的人才能真正的体会到。为了使学生进入历史情境，还设计让学生手拿扇子或书本扮演诗人演唱。这种设计难度不高，但是若设计细腻，仍能产生非常好的效果，能让人经久不忘。
　　创新改革经典教学模式，让唱、演走进教学中，达到记忆、理解、鉴赏的三重目的，把学生培养成为腹有诗书气自华的高素质人才。
　　参考文献
　　〔1〕潘丽珠，诗歌吟诵给诗插上歌声的翅膀。
　　〔2〕杨建华。用歌唱将古诗词长留心间。