中西方教育的差距，源于最初教育学的研究与演变

　　教育者包括学校教师，教育计划，教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与活动的其他人员。其中学校教师是教育者的主体，也是最直接的教育者，在教育里面还包括受教育者，也就是教育的对象，也是学习的主体，包括在校的儿童，青少年，也包括接受各种成人教育的学生。当然连接教育者和受教育者的纽带或者是中介，那就是教育，影响，包括教育内容和教育手段。
　　教育学的起源有三个，最早的是生物起源说，源于动物界的生存本能，代表人物是利托尔诺，后来又发展到心理起源说。孟禄认为，教育起源于儿童对成年人的一种无意识模仿。最后又有人提出劳动起源说，米尔斯基和凯洛夫认为，教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
　　当然，在教育学的创立阶段，有不同的代表人物，著作以及观点，最著名的应该是教育学之父夸美纽斯，他有一本书叫做《大教育学论》，这本书标志着教育学成为一门独立的学科，其中讲述了班级授课制，提出了泛智教育的思想。到后来有一位教育学家叫洛克，写了一本教育漫画，在书中提到了白板说，并且倡导绅士教育。当然，我们目前看到的科学教育学之父是赫尔巴特，他写了一本书，叫做《普通教育学》，在书里，他把伦理学和心理学作为教育学的理论基础，提出了传统的教育三中心，也就是教师中心，教材中心和课堂中心，并且提出明了，联想，系统，方法的四阶段教学法，提出了教育性教学原则，而我们当代实用主义哲学创始人，也就是进步教育代表人物就是杜威，他有一本书叫《民主主义与教育》，提出了现代教育的三中心论，也就是儿童中心，经验中心和活动中心，并且提出教育也就是生活，教育也就是成长，学校也就是社会，教育也就是经验的改组和创造。从做中学，玩中学，感受教育。
　　而我国对于教育的重视也从颁布一些法典开始，在1995年3月18日，第八届全国人大就确立了教育法律体系中魔法的地位。也就是教育法。在1986年的时候，《义务教育法》通过第十届全国人大常委会开始实行。在1993年的时候，我国教育史上第一部关于教师的单行法律，《教师法》也产生。在1992年的1月1号，第十届全国人大常委会《未成年人保护法》也开始实行。
　　当然有关于教育目的的理论各有不同，首先有社会本位论，他们认为教育为社会服务，培养社会公民，代表人物有赫尔巴特，柏拉图，孔德，涂尔干，当然还有个人本位论，认为教育为个人发展服务，培养自然人，代表人物就是卢梭，罗杰斯，福禄贝尔，裴斯泰洛齐。最后一种就是教育无目的论，否认教育的一般抽象目的，强调教育过程内在的目的，代表人物是杜威。
　　在教育中，教师是非常重要的角色，第一，它能够代表传道者的角色，第二，能够代表授业解惑者的角色，第三，能够代表示范榜样的角色。然他同时又是教育教学活动的设计者，组织者和管理者，并且是朋友和研究者的角色。