定位教育的发展方向

　　审美教育、等价教育、定位教育是构成优质教育的三元素，原点是胎教。由起点A至转折点B是审美教育，由转折点B至终点C是等价教育，由终点C至起点A是定位教育，构成一个三角形，三角形的费马点是特长。
　　审美教育、双语教育、等价教育是定位教育的三大支柱。优质教育进入定位后，大学基础课在等价教育阶段已经完成，双语教育使学生完全能够用外语思考、阅读外文书籍，报刊杂志，在入学前就已经清楚世界的现状和发展趋势，对自己感兴趣的专业更是有切合实际的期待。
　　兴趣、知识、灵感是创新三元素，构成一个三角形，费马点P是民族意识。浓厚的兴趣、足够的知识积累，是产生灵感的前提，研究能力是衡量大学生素质的基本指标。大学是富有思想性、启发性的教育，目标是培养颠覆性、创新性思维，不断提高思考和提问的能力。审辩式、建构性、创新型的学习是大学教育的显著特征。自由意志能够激发出更多的创新灵感，有了创新灵感才会产生科学想象力，探究精通突破是科学研究的最高境界。
　　现代大学即研究生院，包括艺术、体育在内的所有学科都已上升到科学层面，且与实践活动密切结合。研贯穿学生培养的全过程。进入大学是展现人生价值的开始，有很长的路需要坚毅跋涉。大学是学生发挥所长，把潜能转化为实力，成就自我的平台，是将特长升华为创造力的起点，创新是人生最大价值。
　　大学生分为学术型、专业型、学术专业型三大类。学术型研究生通过钻研探究，目的是创造某个学科前沿的新知，有所发现；专业型研究生通过精通、突破，目标是成为某一实践领域的专精人才，有所发明。学术专业型有两个维度，是一种更有针对性、更细致的研究人才培养类型。学术研究要求有所发现。毫无疑问，创造性地提出新原理、新概念，是一条极为艰深、孤独的道路，没有崇高的学术理想，没有探索未知的足够热情，就很难渡过吃力、缓慢又无成果的瓶颈期，也很难取得学术上的突破。只有既适合学术、热爱学术，又与名利脱勾，真正以研究为乐趣，才能走上艰辛探索的学术之路，为之奋斗终生而不会半途而废。科学发现的内在动力是信仰。专业型教育有一个以知识、能力和价值等综合指标为学位授予标准的专业学位质量评价体系。专业型教育强调专业动手能力，培养的是以职业胜任力为导向的专业型研究生。培养过程注重多学科交叉，鼓励研究生跨学科、跨院校选课，使之成为在各行各业里，能够提供技术方案的领军人才，而不仅仅是一个学科的行家里手。技术发明的内在动力是利益。科学无禁区、科学无权威。为了适应全球化的需要，在校园内要设茶社，为教师与教师、教师与学生、学生与学生之间，创造良好的、形式多样的业余学术交流环境。茶社是灵感的产地，一个人只有实现了独立自主，才会有海阔凭鱼跃、天高任鸟飞的感觉。任何人只要有发明创造的灵感冲动，都要即兴发表自己的见解。
　　创造力就是探索规律的能力。只有把每个人的才华发挥到极致，才有可能感悟到事物演变的自然规律，从而有所发现，有所发明。只有让导师的学识、经验和学生的基础知识、特长相融合，才能打造出高效率的科研团队。人与人之间是有差异的，一个人能走多快，是能力决定的。一个人能走多远，是人品决定的。敢为人先！敢为不凡！当仁不让！是大学生应该具有的精神品质。
　　奋斗的意义，不在于一定会让你取得多大的成就，只是让你在平凡的日子里，活得比原来的那个自己更好！努力把微不足道的小事做得完美，也是一种成长，同样会收获快乐。审美教育能使你成为一个善良的人，知道什么是真、善、美。等价教育，使你发现了自己的特长，人生有一个正确的选择。不管学什么专业，都不要半途而废，只要坚持不懈，都会有所提高，有所收获。只要和特长相伴，就一定会有一个快乐的人生。
　　现实中的研究型大学的学生，绝大多数学生没有经过系统的审美教育和等价教育，学校所设专业面不广，很少有包括艺体类专业在内的综合性大学，仅仅是靠分数、天赋进入研究型大学的。因此，一生中能有重大发现、重大发明，成为大师级的寥若晨星，投入产出比1N的N值很小。我国有723名中国科学院院士和774名中国工程院院士，至今无一人获诺贝尔奖。
　　名师出高徒。大学对导师有很高的要求，导师要有独到的专长，没有几个诺奖、图奖获得者的大学是称不上名校的。