浅探如何提高小学数学课堂教学效率

　　摘要：数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
　　关键词：小学数学；课堂效率；提高
　　提高小学数学教学效率，是课堂改革的基本要求之一。灵活运用教学方法，提高课堂教学效率，可以让学生更加灵活地学习知识，自主学习、积极思考，充分发挥学生的主动陛，增强课堂教学效果。那么，怎样才能提高小学数学教学效率呢？我根据多年的教学经验，总结出一下策略：激发学生学习兴趣，培养自主学习意识；采用快乐学习的方法，提高数学教学效率；积极进行赏识教育，鼓励学生，发挥学生的主观能动性。
　　一、营造民主化的师生关系
　　新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如你的想法很独特，大家可以来讨论一下。假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：你的问题很有价值，老师很重视。条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到好的、不错类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说：你认为他说的怎样？？？笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。
　　二、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围
　　我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面人手：
　　首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示水果雨的场景一让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极陛。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
　　其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的闪光点也能激发学生们的求知欲和学习热情。
　　三、课堂上关注学生的学习状态
　　传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。笔者让学生自己独立地做书上的练习。一生突然大声说：有一只鸽子的信送不出去。笔者微笑着询问是哪一只，其他小朋友争先恐后地回答：159。在老师留给他们的广阔的活动空间中，孩子们自己发现了多余的条件，体现了学生是学习的主人。设想当时笔者如果对贸然出现的声音立即批评，不仅使那位学生的思维停顿，连其他孩子的学习热情都会受到影响。蔡林森说：概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。
　　四、采用快乐学习的方法，提高数学教学效率
　　小学数学教学可以采用快乐学习的方法，通过游戏和实践活动激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动陛，使学生在实际操作中理解新知识，体验从学习中带来的快乐。动是儿童的天性，小学生都比较爱动，喜欢参与。因此，我们在数学教学中，在适当的情况下，可以让学生自己动手做一做，想一想，看一看，这样学生对数学知识的掌握才能够更加牢固。数学教学一定要抓好这一环节，根据数学教学改革进度及教学需要，寻找适当的時机，引导学生主动操作，如摆一摆、画一画、数一数等，将抽象的数学概念具体化、生活化。这样，学生就可以在操作的过程中理解新的只是，体验参与的快乐，在快乐的氛围中进行快乐学习。
　　小学生喜欢参与，喜欢发表自己的见解，喜欢思考为什么，针对这些特点，在教学过程中我们可以采用学生自制学具的教学模式，既可以培养学生自己的动手能力，又可以激发学生快乐学习的欲望。如我在教学《体积和体积单位》一课时，我让学生提前自制学具，用学具表达体积单位。课堂上，学生踊跃展示自己的作品，我找了几位来到讲台展示，并问道：1立方米怎样展示？这时，许多学生都被难住了，一名学生用低低的声音说：老师，你是不是搞错了，1立方米体积是很多的，家里的浴缸装满了水也不够1立方米，体积那么大，怎么能带到课堂上来呀？还有的学生说：是呀，1立方米就是长、宽、高都是l米，那么大的体积，我们怎么展示呀。我顺势说：1立方米确实很大，那么，我们怎样展示呢？谁能表达一下1立方米到底有多大？这时一个学生站起来：老师，我有一个好办法展示1立方米的大小，我们可以找一些同学合作展示。说完，八、九个同学涌上讲台，他们整整齐齐地站在一起，一名同学用讲台上的米尺仔细测量起来。他让同学们蹲下来，蹲到一米高度，长宽不够一米就让同学们站开些，慢慢的，1立方米大的空间展示了出来。同学们给予了热烈掌声，在欢笑声中，同学们掌握了数学知识，在实践中体会到数学的价值。采用快乐学习的方法，不但提高了学生对于数学的兴趣，还提高了学习效率。