国家安全社区平台视域下中职学生心理危机干预机制研

　　摘要：学生心理健康工作是中职学校安全管理工作的重点。但是，当前中职学校对于学生心理健康管理，尚缺乏系统的设计和相关体制机制的研究，导致整个学生心理健康工作仍处于被动的状态。本文阐述以国家安全社区平台为基础，由预警系统、监测系统、适时干预系统、转介系统、恢复系统、信息共享系統所构成的中职学生心理危机干预机制模型，其实施效果良好，提升了中职学校的学生心理健康管理水平。
　　关键词：国家安全社区平台中职学生心理危机干预机制
　　当前中职学校的学生生源结构复杂，社会认可度仍需要进一步提高，学生存在个体自信心不足等问题，迫切需要各学校结合自身实际情况，建立一套有自身特色的学生心理危机干预机制。
　　一、构建中职学生心理危机干预机制模型
　　良好的心理危机干预机制应遵循预防为主、防治结合的原则。国家安全社区平台已有一系列的体系标准，笔者所在学校在充分借鉴该标准的基础上，成立了学生心理健康管理领导小组，明确了责任分工，出台了规章制度，并建立了相应的干预机制。该干预机制主要包括预警系统、监测系统、适时干预系统、转介系统、恢复系统、信息共享系统，形成了一个紧密结合、层层递进的闭环。
　　（一）预警系统
　　从理论上说，预警系统应置于学生出现心理问题之前。在学生入校后，教师应及时采集学生信息、建立学生心理档案，将学生群体纳入心理危机干预系统之中。随后，在适当的时候进行观察，以聊天等方式对学生进行心理危机预警，以便及早发现问题，做到防患于未然。然而，目前预警系统在很大程度上却难以实现精准预警，甚至出现预警误判。因此，既需要教师具备丰富的学生管理实践经验，又需要有丰富的观察数据作为研判的依据。
　　（二）监测系统
　　监测系统主要针对预警系统中所识别到的学生群体进行适时的心理情况监测，以研判该采取何种手段开展心理干预。监测系统重点观察、精准识别学生的各种表现，比如情绪、行为、态度等。这些信息更多为隐性信息，需要参与监测过程的教师具有丰富的实践经验，能及时通过观察与交流迅速捕捉到学生个体存在的心理危机信息，并对个体的心理状况进行鉴别。
　　（三）适时干预系统
　　适时干预系统即为采取适当的手段进行心理危机干预机制的一步，在采取措施前需要根据学生心理危机的类型和性质判定干预强度。对于处于轻微心理危机的学生应采取适当的疏导，力求在最佳时期内使学生摆脱所谓的情绪问题；对于处于中度或重度心理危机的学生，应及时对其开展一系列的心理干预。常用的方法主要有人本主义治疗法、认知行为治疗法、精神分析法等。
　　（四）转介系统
　　中职学校心理干预机制的任务以对象识别、咨询为主，对于处于轻微心理危机的学生应采取适当的手段进行干预，但对处于中度、重度心理危机的学生，应及时采取相应措施，将学生转入具有专业资质的心理治疗机构进行干预。对于具有严重暴力或自虐、轻生倾向的学生，应及时告知其家长，请家长实施有效的监护。中职学校应与周边区域具有专业资质的心理治疗机构保持良好的互动关系，建立信息共享系统，及时消除学生各种心理危机隐患。
　　（五）恢复系统
　　对于学生个体而言，学校是最佳的恢复系统。一方面，学校的学习环境能够在无形中消除学生对心理危机的注意力，完成学习任务也可以有效分散学生精力，让其在学习中不断树立自信、转移注意力；另一方面，学校有群居性环境，可以创设各种理疗环境，如来自教师群体的鼓励、同学的关心、朋友间的互助等。虽然学校环境具有一定的优势，但也存在弊端。如对心理问题认知能力不够的学生，会对处于心理危机中的采取讥讽、躲避等态度，致使他们更加自闭，不利于解除心理危机。
　　（六）信息共享系统
　　教师应在充分保障学生个人隐私的前提下，分析和梳理中职学校存在的学生心理危机干预案例，并对有价值的典型案例进行推广，以提升中职学生心理干预工作成效。专业心理治疗机构具有丰富的实践经验，中职学校可定期与其进行学术交流、案例分享，有效地提高中职学校的学生管理水平。值得注意的是，无论是从事学生管理工作的教师，还是具备专业资质的医务人员或心理咨询师，均应遵守伦理道德，加强职业操守，确保在充分尊重、保护识别对象的信息等前提下开展心理危机干预。
　　二、启动中职学生心理危机干预机制的效果
　　自2018年起，笔者所在学校尝试应用中职学生心理危机干预机制，迄今，已经形成了完善的学生信息收集系统，建立了心理健康教师团队和具有可行性的运行管理机制，实施效果显著。
　　（一）提升了学校的管理效率
　　近年来，虽然职业教育得到快速发展，但社会认可度仍然较低，人们对职业教育的传统认知加大了职业学校对学生管理的难度，更影响了校园的和谐稳定。从笔者所在学校的情况看，自实施中职学生心理危机干预机制以来，校园暴力事件的发生率和学生的流失率明显降低，班级管理水平不断提升，学生群体对学生心理危机干预机制持肯定态度。
　　（二）推动校园安全向纵深方向发展
　　维护校园安全一直是中职学校的工作重心。中职学生心理危机干预机制的实施，以国家安全社区平台指标为依据，以指标体系中的标准为尺度，使传统的学生管理工作向规范化、标准化、科学化方向转型。笔者所在学校还根据我国中职学校的现状，倡议在全国中职学校范围内宣传安全社区理念，广泛开展安全社区建设，并据此调整了工作方向，提高了工作效率和社区管理的水平，有效地预防并减少了学生因心理健康问题而导致的厌学、退学、逃课以及违法乱纪等不良行为的发生。
　　（三）拓宽了中职学生心理危机干预的途径
　　中职学生心理危机干预机制可分为预警系统、监测系统、适时干预系统、转介系统、恢复系统、信息共享系统六大系统。实践证明，在以国家安全社区平台为依托的背景下，建立并启动中职学生心理危机干预机制，有效地开展中职学生心理危机干预，能够提升中职学生整体管理水平，使中职学校学生管理更加多元化。
　　三、小结
　　中职学生心理安全，关系着中职学生人格的形成与发展，决定了中职学生未来的人生道路与发展前景。中职学校教师和专业机构人员要高度重视学生心理安全管理工作，提升自身素养和实践管理经验，引导中职学生健康成长。
　　参考文献：
　　〔1〕高鹏。心理危机干预中的问题解决〔J〕。中国农业大学学报，2002（4）。