网络教学下公差课程的教学探究

　　摘要：本文阐述了公差课程在网络教学模式中选用的教学平台、教学设备并结合笔者所在学院情况，分析了网络教学对公差课程线下教学的促进作用。
　　关键词：网络教学公差课程教学探究
　　新冠肺炎疫情下全民开启了宅模式，笔者所在学院响应相关部门停课不停教、停课不停学的要求，从2020年2月初就积极组织教师开展在线教学。笔者承担了三个班级公差课程的线上教学工作，在教学过程中笔者对该课程的线上和线下教学进行比较和分析，以网络教学中的公差课程为研究对象，结合笔者所在学院相关专业进行研究，并给出建议，为该课程的建设提供参考。
　　一、网络教学平台的选择
　　新冠肺炎疫情的出现，导致全民居家隔离，也使得消费者的需求几乎全部转移到了线上。面对庞大的学生群体，也使得原本沉寂了多年的在线教育正式从幕后走到了台前。但是本次网络教学又有别于原来的在线教育，主要区别有两点：一是授课主体基本都是在职任课教师不是培训机构的人员；二是授课方式基本是教师直播，极少数采用录屏回看的方式，因此教师需根据所教授课程选择合适的网络教学平台。目前有很多平台可供教师选择，每个平台都具有不同的优缺点，主流线上教学平台有QQ、钉钉、腾讯会议、雨课堂及超星学习等。
　　二、网络教学设备
　　网络教学是利用电脑和宽带网络等硬件环境，依托网络教学平台实现异地、实时、互动的教学模式。笔者在公差课程网络教学中需要以下教学设备。
　　（一）网络配置
　　网络教学，家里的带宽是一定要有保障。作为视频教学，为了保证教学效果，带宽是不能低于50M的，笔者对家庭带宽进行了扩容，上行网速也提升到了100M。同时，家里也使用上网速度快的无线路由器。
　　（二）电脑
　　在网络教学中，电脑也是必备品。由于笔者采用的是QQ屏幕分享教学，如果电脑配置过低会不支持屏幕分享功能，推荐电脑最好具备8G及以上内存。
　　（三）电脑外设：麦克风、摄像头、数位板
　　要进行网络教学，摄像头和麦克风是必不可少的设备。由于公差课程有许多时候需要实时计算演示，笔者又配备了数位板。在网络直播教学的过程中，数位板类似于教室黑板的功能，能帮助教师很好地与学生在线沟通。
　　三、网络教学对公差课程线下教学的促进作用
　　（一）网络教学促进多学科融合教学
　　公差课程全面地叙述机械加工中有关尺寸公差、几何公差、表面结构要求及技术测量等方面的基础知识，为专业课学习和实践打下必要的基础。学生在学习该课程时，应具备一定的机械制图方面的知识及初步的生产实践知识。公差课程线下教学时，教师一般在黑板上绘制符号标注等内容，在网络教学时无法与学生现场面对面沟通，只能通过电脑屏幕传递信息，这就要求教师具有丰富的教学经验和多元化的教学手段。
　　1。网络教学下公差课程与机械制图课程相关知识的融会贯通
　　公差课程中的尺寸公差、形位公差和表面粗糙度在机械制图课程中属于零件图的知识点。知识点的融合度很高，平时的线下教学中讲授的侧重点不同，公差课程侧重于研究项目的要素及测量方式，制图课程侧重于项目的标注及标注的识读。例如，尺寸公差部分，在公差课程线下教学时重点研究公称尺寸、极限尺寸、极限偏差及公差等项目的计算及数据的含义等，而很少关注其标注方式。网络教学时由于教师无法在黑板上手绘图形，一般会采用软件精确绘图，这促进了两门课程教学重点的融合。教师在讲解的過程中必然会融入制图中有关尺寸标注的相关国家标准要求，使学生能在教师严格的规范绘制图中对整个知识点的理解更加清晰明了。
　　2。网络教学下CAD课程对公差课程的促进作用
　　线下教学中CAD课程与公差课程基本没有交集，CAD课程主要是对机械制图课程的辅助教学。而在网络教学过程中，CAD课程却是对公差课程的教学起到了很大的促进作用。例如，在讲授尺寸公差带图和配合公差带图（见图1）知识点时，笔者利用CAD软件完成尺寸公差带图和配合公差带图的绘制教学，使学生在学习公差课程的同时也了解了CAD课程的相关内容，同时也规范了学生的绘制图的要求。尽管在疫情期间学生的学习工具不全，但是从作业情况看，甚至比以往的线下教学时的作业质量更高，可见教师的示范作用是很重要的。笔者认为可以建议教师在公差课程的线下教学中，不仅在课堂上制作教学PPT，也可以利用其他软件辅助教学，使枯燥无味的课堂略有一些趣味性。
　　（二）网络教学促进课程评价体系的优化
　　1。平时作业的评价
　　线下教学时教师布置作业一般都是在课堂上从教材或者练习册中挑选相适应的题目，学生也是使用统一的作业本完成相应的作业上交。而网络教学期间，学生和教师之间只能通过网络联系，作业是以照片的形式呈现，作业的批改也是以图片的形式反馈，师生之间通过网络进行沟通交流，效果虽然没有线下教学时那么好，不能感受到教师的表情、动作、眼神甚至气场，却也有意外的收获。有很多学生线下不敢请教老师问题，却敢于线上与教师积极沟通，甚至有些学生能花较多时间与教师在QQ上进行反复的沟通、讨论。笔者认为在今后的线下教学中可以引进线上沟通这种方式，让学生在课后作业时可以随时请教老师，及时解决问题。
　　2。测验的评价
　　线下测验一般是采用纸质试卷限时闭卷考察，考试内容也相对范围较小。而网络考试是一个开放的环境，学生可以利用各种渠道获得答案，若仍然采用传统的考核方式显然失去了考核的意义，因此网络考试更适合开放式的题型。笔者觉得可以在线下教学中适当增加开放式考题，提高学生的综合能力。例如，在考核极限与配合的选用这个知识点时就可以让学生通过查表等方式，自己选择和确定台阶轴、滚动轴承及轴承座三者之间的基准制和配合方式。这样的开放式考题需要学生综合应用极限与配合中基准制的选用、公差等级的选用和配合的选用等多个知识点，并需要理论联系实际，根据平时实训课积累的工作经验得到较为合理的答案，并且这种开放式题型没有标准答案，只有最佳方案。
　　四、小结
　　新冠肺炎疫情使广大教师们在猝不及防的情况下成为一名网络主播，教师们都能迅速努力地学习新技能，本着对学生负责的态度，不断摸索探究网络教学的方法，并在教学中总结教学经验，为线下教学提供新的思路和可借鉴的教学手段。
　　参考文献：
　　〔1〕宋文革。极限配合与技术测量基础（第五版）〔M〕。北京：中国劳动社会保障出版社，2018。
　　〔2〕聂辉文。机械制图〔M〕。长沙：湖南大学出版社，2009。