盖尔运动联盟浅析爱尔兰语言复兴的历史发展脉络

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　　前言
　　盖尔联盟成立于1893年，它是一个致力于爱尔兰语言复兴的组织，试图说服国家和中级教育专员在课程中重新定位语言，发起了语言复兴运动。本文分析了这场运动的历史发展脉络以及它的政治和语言影响。
　　爱尔兰语一、介绍
　　爱尔兰的初等教育系统一直主要作为一种统治工具而发展。一连串的干预措施和慈善事业试图让爱尔兰人改变语言习惯：学习英语。直到1845年至1847年的饥荒摧毁了讲爱尔兰语的社区，改变宗教信仰和刑事歧视导致爱尔兰人不容忍将教育事业与新教联系在一起。
　　直到1831年，随着非教派小学制度的建立，这一局面才有所改变。新生系统没有为爱尔兰语做出任何规定，导致天主教大主教麦克黑尔将新系统的学校描述为国家语言的坟墓。
　　爱尔兰语只是在1879年作为一门额外科目引入小学，但仅限于五年级及以上的学生。然而，盖尔语联盟（以下简称联盟）参与修订了小学教学计划，该计划允许在正常上课时间将爱尔兰语作为选修课教授，但前提是这不会妨碍其他教学。
　　爱尔兰联盟
　　爱尔兰语的复兴和双语的创建是19世纪晚期爱尔兰联盟教育议程的基本支柱。作为ACS的编辑皮尔斯不懈地推广这门语言，并在确保双语课程方面发挥了核心作用。
　　本文从国家和中级教育系统的建立开始，考察爱尔兰语在爱尔兰教育中的地位。提供了该语言在19世纪早期的历史概览，展示了该语言的流行用法。这篇文章考虑了中级爱尔兰语的提供，并考察了Pearse和联盟教师培训学院教授爱尔兰语的努力。最后，在爱尔兰语教育历史背景下，考察了Pearse的遗产。二、十九世纪的爱尔兰人
　　在20世纪初，除了西部和南部沿海的少数几个地区，爱尔兰语几乎全部灭绝。据研究表明1861年只说爱尔兰语的全国人口比例为2。8，历史上的禁令和1843年至1847年的饥荒对该语言的衰落起到了重要作用。
　　饥荒对爱尔兰的影响是双重的。如前所述，西部和南部沿海地区的爱尔兰语最强，这些地区在饥荒期间受灾最严重。1845年至1851年间人口减少了大约200万。爱尔兰语在1845年之前衰落，有证据表明，在该国的某些地区，年轻一代正在从爱尔兰语转向英语。到1891年，10岁以下母语人士的比例下降到大约3。5。
　　爱尔兰语不同地区占比
　　许多因素削弱了19世纪爱尔兰的语言：刑罚禁令的遗留问题；习得英语的好处；国家学校系统最初未能包括爱尔兰人；饥荒后移民的持续影响。三、爱尔兰语和国家学校系统的建立
　　如前所述，新的国家体系没有对爱尔兰语教学做出规定，导致讲爱尔兰语地区只用英语授课，该系统无意通过英语以外的方式满足儿童的需求。
　　事实上，当巡视员帕特里克基南于1855年访问西部和南部沿海的岛屿时，他发现岛上的居民想学习英语，已经意识到繁荣有其独特的语言和精美的外衣。提出国家系统使岛民失望，因为他们尚未掌握英语，因此讲爱尔兰语的人数正在增加。
　　岛民学习英语的愿望促使Keenan建议建立双语系统，而不是让学生在学习自己的字母表之前被迫学习一门陌生的语言。双语系统意味着岛民将熟练地学习爱尔兰语，然后通过他们的母语学习英语。
　　凯尔特语字母表
　　1879年，凯尔特语作为一门附加科目引入小学，可以赚取学分。该优惠并非旨在帮助年幼的学生学习爱尔兰语，因为它仅限于五年级及以上的学生，很少有孩子完成六年级。
　　该语言的受欢迎程度反映在选择在国立学校（以下简称NS）学习该语言的人数上。虽然规模不大，但在20世纪初继续上升，到1904年，95，487名学生在1983年的学校学习爱尔兰语。
　　19051906年委员会的报告承认在爱尔兰语和双语地区进行爱尔兰语教学的教育必要性，并默许了联盟在这些地区进行双语教学的要求。
　　然而，爱尔兰语的日益普及导致学费支出从1901年的995英镑增加到1904年的12，069英镑。财政部对增加额外科目的支出犹豫不决，并于1905年宣布，到1906年1月，将停止支付额外科目的费用。
　　1906年，议会对爱尔兰教育的拨款为1，138，422英镑。因此，爱尔兰语作为额外科目的费用占教育预算的0。01，不到国民教育委员会都柏林办公室工资成本的一半。委员会承认在讲爱尔兰语和双语的地区需要用爱尔兰语教学。
　　1871年爱尔兰语分布
　　但他们坚持认为，在双语计划下允许通过爱尔兰语教学的前提是，这种教学被用于教英语。委员们没有准备好同意取消费用。爱尔兰语很快成为NS中最受欢迎的附加科目，得到了公众支持。爱尔兰语的规定与英语的颁布之间的联系在历史上是共鸣的，取消费用表明官方政策的连贯性。
　　1905年财政部宣布取消爱尔兰语学费时，有1863所学校向大约100，000名儿童教授爱尔兰语。尽管宣布了这一消息，但第二年选择教授爱尔兰语的学校数量增加到2072所，但皮尔斯坚持认为爱尔兰语作为一门普通科目，无法与必修和付费科目竞争。
　　1907年3月，教育委员会主席宣布将引入新的但较低的费用。然而，联盟承诺确保恢复全部拨款。根据委员们的说法，新的收费表反映了语言的日益普及。1907年，学校数量增加到2861所，比前一年增加了168所。到1908年，学校增加到了3047。
　　然而，教授爱尔兰语学校的数量在1910年下降到2800所。1911年至1912年，接受爱尔兰语教学的学生人数为152，829人，自1907年以来下降了近44，000人，即学费降低一年后。
　　使用爱尔兰语教学的学校分布
　　但是，对于复兴主义者来说，最紧迫的障碍不是降低费用或无效教学。政策的所有权是关键因素，作为ACS的编辑，皮尔斯坚持认为董事会无权监督爱尔兰的教育，因为在他看来，爱尔兰是外国势力的代理人。
　　到1911年，皮尔斯辞去了ACS的编辑职务。1918年至1919年，收取爱尔兰语费用的学校数量为1261所，比前一年有所下降。1920年，学校数量增加了264。
　　19191920年国民教育委员会的报告概述了导致人数增加的六个原因，包括国家继续支持双语教育和教授报酬。然而，迟至1920年，教师只能从第三标准开始教授爱尔兰语。到1920年，国家委员会认可了23所爱尔兰语教师培训学院。四、爱尔兰在中级教育得到有效发展
　　在整个十九世纪六十年代后期，宗教主导了有关教育的讨论。天主教等级制度急于为学校争取资金，而政府则不愿意支持教派机构。1878年的《中级教育法案》引入了按成绩付费的程序，类似于在国家学校系统中运行的程序。在公开考试中取得不同类别成绩的人将获得成绩费。这样，主要由教派利益拥有的中级学校可以获得国家资助。
　　1898年，中级学校督察指出，中级学生对爱尔兰语重新产生了兴趣，并且学生的素质得到了普遍提高。1904年至1905年，选修爱尔兰语的学生人数从2527人增加到3218人。
　　在1905年的期末考试中，以优异成绩通过爱尔兰语考试的学生比例为17，仅次于意大利语和德语。因此，如果我们采用中级考试作为衡量标准，中学阶段的教学是有效的。
　　爱尔兰语路标
　　1906年，接收爱尔兰语的人数上升到4087人，比上年增加了869人。虽然通过中级爱尔兰语的学生总百分比从1905年的80。1下降到78。0，但同期以优异成绩通过的百分比从65。4增加到80。7。尽管在1903年至1905年间对课程进行了忽略爱尔兰语的修正，但仍取得了这些成就。
　　1908年至1921年期间见证了该语言在中级教育中的普及程度持续增长。接受人数从1908年的5885人上升到1921年的8332人。通过爱尔兰语考试的候选人比例也有所增加，到1920年，爱尔兰语是中级学校发展最快的语言。五、教师培训学院的发展
　　由于语言复兴必须从课堂开始，教师必然在这场运动中发挥关键作用。皮尔斯认为，教师有责任教授爱尔兰语，无论报酬如何，也无论该科目是否被归类为额外或普通。
　　他要求教授这门课程，并且要求政府向教师支付报酬，并资助他们可能需要的任何额外培训。1903年，他的决心促使他建议，在爱尔兰语教学效率低下的地区，社区应聘请外部教师或只聘请愿意教授爱尔兰语的教师。
　　当Pearse于1903年成为ACS的编辑时，爱尔兰有七所官方培训学院，这些无法满足培养教师的需求。到1900年，只有大约一半的国民学校教师接受了培训。他们正在努力为资金不足的系统提供教师，同时努力响应修订后的学校计划。
　　爱尔兰语教师培训
　　然而，在1904年，委员们宣布爱尔兰语将作为1905年的选修科目被纳入培训学院的期末考试。尽管皮尔斯对此表示欢迎，但他指出，由于爱尔兰语仅作为选修课，因此其中的考试分数并不计入候选人的期末成绩时，该措施对帮助语言复兴几乎没有帮助。
　　1905年接受爱尔兰语培训的教师人数证明了大学不愿将资源投入到未规定的科目中。那一年，六所培训学院培训了91名爱尔兰语教师。然而，爱尔兰语教师的数量与教授爱尔兰语的学校数量之间存在显着差距。根据联盟的说法，大学没有做出足够的努力来满足对爱尔兰教师需求。
　　压力并没有随着时间的推移而减轻，尽管如此，自1905年以来，皮尔斯一直试图说服大学将爱尔兰语纳入普通课程的课程表，并将其作为入学必修科目。
　　如果Pearse希望他们致力于爱尔兰语，那么他将不得不说服董事会改变语言在学校中的地位。然而Pearse认为，在大学中将爱尔兰语作为必修课的运动会适得其反。
　　然而，在1908年，委员们宣布，从1911年开始，学院将要求申请人通过第二语言的考试。皮尔斯回应说，教师应该为双语的到来做好准备，学校管理者应该充分利用董事会现行规定提供的爱尔兰语教学设施。六、爱尔兰语复兴运动的遗产
　　到19世纪中叶，爱尔兰语几乎被遗忘了。没有人对保存它有很大的兴趣。爱尔兰语不是主教解放运动或废除联合法案的语言。
　　然而，由于许多年轻男女将精力投入联盟并取得了令人瞩目的成果。从19世纪后期开始，狂热者将爱尔兰语教学作为一门额外的普通科目在国立学校进行，并将爱尔兰语作为进入NUI的必修课。
　　联盟监督了夜校网络的发展，并为那些希望通过爱尔兰语教学的人建立了一些培训学院，尽管到1910年，其中只有七所获得了国家委员会的认可。到1915年，这个数字上升到17所，到1919年，这样的学院有23所。参加这些活动的主要是语言爱好者，一般来说从未吸引过大量的教学机构。
　　1922年，INTO发布了国家学校计划。它建议所有的孩子都接受爱尔兰语教育，并通过爱尔兰语教授其他一些科目。政府在1920年代实施了多项计划，包括将爱尔兰语作为实习教师的必修课，这对提高熟练程度起到了很大作用。
　　于是，皮尔斯梦寐以求的爱尔兰语课程终于实现了。据1926年的人口普查显示，自1911年以来，讲爱尔兰语的14岁以下人数几乎翻了一番。
　　同年，一半以上的教师获得了正式的爱尔兰语教学资格。从1932年起，任何毕业证书的考生都必须将爱尔兰语作为一门科目。为了鼓励学校聘用爱尔兰语，引入了与拨款挂钩的评分系统。到20世纪30年代中期，爱尔兰语已成为国立、职业和中学的必修课。
　　会使用爱尔兰语书写占比
　　到1940年代，开始出现对强制学习爱尔兰语的批评。小学教师质疑它无法受益学生。INTO于1947年发布的教育计划要求优先考虑口头而非书面能力。1950年代初期，一项建议废除笔试作为鼓励学生学习说爱尔兰语的方式的提议获得了广泛关注。
　　然而，在20世纪70年代，爱尔兰语作为必修课的必要性再次成为一个有争议的问题。1973年至1974年，废除了通过爱尔兰语考试以获得中级和毕业证书的要求。但正如皮尔斯所预见的那样，国家资助的学校有义务继续教授爱尔兰语，而私立学校通常遵循国家课程。
　　同样，通过爱尔兰语以确保被NUI大学录取的必要性意味着中学继续提供达到毕业证书水平的语言。虽然1970年代似乎见证了公众的歧义增加，但1975年进行的一项调查发现，大多数人仍然认为语言与文化认同密切相关，并支持其维护和传播。
　　爱尔兰语衰落的一个重要因素过去是，现在仍然是英语的流行。在全球范围内，它是第三大使用最广泛的语言。重要的是，英国殖民地的居民常常认识到英语的价值，就像爱尔兰人在后饥荒时期所做的那样。
　　在20年代初期，当英国教育家开始建议在殖民地使用白话而不是英语作为教学手段的价值时，为此向各个殖民地发送了一份备忘录。官方代表回应说，人们想学习英语，任何改变都将被视为试图剥夺他们提高生活水平的机会。
　　爱尔兰语教学
　　英语被认为是进步的语言，是必不可少的。在爱尔兰，这是联盟无法纠正的现象，复兴运动未能建立双语社会。除了在学校获得的语言外，当代爱尔兰成年人和青少年通常几乎没有什么语言能力。
　　公众的矛盾心理、政府层面缺乏连贯的语言政策以及欧洲语言的日益普及意味着，虽然在21世纪初更多的人可能会说和理解爱尔兰语，但该语言的地位可能不高。但在未来，爱尔兰语可能不必依赖于特定地理区域的变幻莫测，而可能会在不同的爱好者群体中得以保留。七、笔者认为
　　由于社会历史背景的不同，以及各国文化的深入交流融合，越来越多的国家面临着语言濒危的困难。对于语言多样性的流失，我们应该及时采取复兴。正如本文中所讲的爱尔兰语的复兴发展，尽管它的使用群体在不断的减少，使用范围在不断地缩减，但是在盖尔联盟的努力之下，以及教育政策的不段调整，这一语言得到了保护与传播。
　　这也在不断地提醒我们，如今在全球化的大趋势之下，学习他国语言之外，更应该保护本土语言，促进语言多样性发展。八、参考文献
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