如何挖掘职业中专历史课堂教学优化因素

　　职业中专教育与普通高中院校不同，由于没有高考压力、生源质量参差不齐等，课堂优化存在一定的难度。特别是在历史课堂教学中，需要教师投入更多的精力潜心挖掘，不断进行历史课堂教学优化，以取得更好的教学效果。
　　一、不拘泥教材，教学要灵活
　　在以往历史教学中，由于教师采取的课堂教学方法不恰当，再加上职业中专学生基础薄弱，使得他们学习和记忆历史知识有困难，有些学生还会因为学不会而心生退意，影响到今后的学习。所以，教师要在了解学生专业特点以及性格特征的前提下，依照教学大纲，将教材中的知识点进行一定的归并或删减，从而形成一个便于学生理解和记忆的新的知识体系。这样既不会影响到教材的完整性，同时又可以降低学生学习历史知识的难度。
　　比如在探讨意大利文艺复兴时期的绘画成就时，教师就可以带领学生一起欣赏该时期优秀的绘画作品，包括《最后的晚餐》以及《蒙娜丽莎》等。之后提出问题：这些作品为什么可以成为传世之作？它究竟美在哪里？你从中得到了什么启发？让学生在欣赏画作之余思考问题，并引导学生将作品与当时的社会文化背景结合起来，对文艺复兴时期的人文主义思想有一个初步认识，并学习艺术家推崇人性、赞美人性以及彰显世俗的一面。在这一过程中，教师通过备课，既明确了自己应该教什么、学生应该学什么，同时又帮助学生克服了学习历史的心理障碍，使教学任务可以自然而然地完成。
　　二、教学中采用多变的教学形式
　　职业中专生正值青少年时期，具有极强的好奇心，耐性较差，喜欢追求新鲜感，因此单一的教学形式容易让学生反感，所以教师在教学过程中不能拘泥于单一的教学形式，要让学生在课堂上达到最佳的学习状态。
　　1。课堂导入要新颖有趣
　　良好的开端是成功的一半，课堂教学也是一样，教师要根据教学内容设计课堂导入，可以用多种形式进行引导，或者设置一些问题引发学生思考，这样的导入不仅能很快集中学生注意力，还能激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。教师可以以一些小故事来进行课堂导入，或者引入学生们所熟悉的例子、音像资料、新闻趣事等，尤其是引入一些联系身边实际的例子，更能激发学生的好奇心以及求知欲。灵活运用上述几种课堂导入形式，可以从教学一开始就抓住学生的注意力，营造一个轻松的学习环境。
　　2。板書内容要条理化、问题化
　　教师的板书是对教学重点内容的展示，也是为学生提供学习思路的方式，但是对于职业中专学生来说，板书过于繁琐会使学生丧失学习兴趣，而过于简练的板书又不利于学生理解和记忆。所以，教师在板书时，一方面要注意板书是否条理清晰，另一方面还应当采用问题化板书格式，让学生从死记硬背的固有模式中解脱出来，自己去教材中寻找答案。
　　3。科学运用多媒体教学
　　在传统的历史教学中，只能用语言和文字来作为知识传递的辅助，形式单一枯燥，学生的学习效果不佳。目前，形式多样、功能齐全的多媒体教学设备被引入教学中。而这些设备的应用，也让整个历史课堂教学变得更加生动形象、更具直观性，将一部分的板书内容和教师讲授的内容转换成鲜活直观的影视，优化了教学方式，有效吸引了学生的注意力，提高了学生学习兴趣。运用多媒体，可以调动学生眼、耳、脑等多个器官，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，和教师形成良好的互动，提高课堂教学效果。
　　三、多引导学生，捕捉课堂闪光点
　　在历史课堂教学中，教师虽然掌握了很多极具趣味性的教学方法，但是依然会有一些不确定性因素影响到教学质量。这就要求教师具备合理应对的能力。与其他学生群体不同的是，职业中专学生的文化基础薄弱、学习能力较差且自制力不足，在教学中总会有意无意做出一些影响教学进度以及课堂纪律的行为。如果他是无意的，教师需要从爱心出发，积极捕捉班级中的闪光点来感化和带动他，并在不伤害学生自尊及人格的前提下，用手势、眼神或者幽默的语言来对其进行指引以及批评教育，从而降低其给课堂氛围带来的负面影响。另外，还要对学生多加鼓励，鼓舞士气，以更好地实现课堂教学的优化。总之，在历史课堂教学中要利用优化因素，更好地实现教学优化。