孩子为什么有情绪

　　一天，表弟的女儿妞妞到我妈妈家来玩。她刚一进门，就开始了她的工作，把茶几上的东西用手拨下去；把盘子里的瓜子抓到外面；看到有人坐在鞋柜旁的小圆凳子上，她也要爬上去；偶尔不小心把牛奶散到椅子上，似乎很好奇，立刻又故意倒了一次总之，进到屋子里，几乎一刻不停。从我的角度去看，她是在工作，她在不断地尝试着使用自己的手，抓、摸、推等一系列动作对她来说是最重要的工作。但是，她奶奶的工作同时也来了，奶奶像个警察似的盯着孩子的每一个动作，满屋子都是奶奶的声音：不要抓，姑奶奶会生气的；不要爬，小心摔着；不要摸，脏东西有细菌。妞妞就这样在奶奶的喊叫声中和追赶中一刻不停的、见缝插针的活动着。这一对祖孙就这样忙碌着，谁都不轻松，也谁都不放弃。
　　我妹妹为妞妞设计了一个抓的工作，材料是：两个杯子、一个托盘和一些瓜子。孩子很快就对这个工作产生了兴趣。她把瓜子一把一把地抓起来放到杯子里，抓了一会儿，她又开始先把瓜子抓起来放在一个杯子里，然后，再倒到另一个杯子里，大约工作了有一刻钟的时候，她忽然抓起一把瓜子扔到了盘子外面，进而又使劲的拍打盘子，瓜子几乎全部被她弄到了地板上，这个动作惹得刚刚夸奖了她的奶奶又开始了：不可以扔，姑姑让你玩你就好好玩！
　　这样的现象在日常带孩子的生活中并不少见，有时候，孩子玩着玩着就开始有了情绪，并且明显是一种莫名的生气（一岁多的孩子还没有将生气的情绪上升到愤怒）。面对这种情况时，大部分家长都觉得是孩子在任性，但实际上，我们正是可以通过孩子的这些情绪来观察他们，发现成长中的问题，同时去解决这些问题。
　　孩子的情绪是孩子表达自己的一个最基本的方式，而且这种表达是一种真实的本像。这似乎是在给我们这些成人一个信号：我的认识在发生着变化。在上面的例子中，其实孩子生气的原因是以前被约束后的积压下的情绪，在专注工作获得了能量后的一种宣泄。不是当下发生了什么，家长们可以通过观察发现孩子的情绪是来自于哪里。在儿童的工作曲线理论中，就是通过儿童情绪的发展变化来对儿童的工作进行分析的。
　　当儿童在专注的工作结束后，有时候，会出现喜悦、满足的状态，这时，我们就知道，儿童的工作是对儿童的生命有着建构的作用，有时候，会平静的看着自己的工作，沉静在自己的世界里，这时，我们不能去打扰他们，因为他们正在经验他们的生命、他们的世界正在通过他们自己的工作建构着。同样，也有时候，他们在工作结束后，获得了满足感和能量，于是就开始宣泄以往被压抑过的情绪，而这种情绪的释放往往不被成人理解，从而有了新的被压抑。
　　儿童的生命是一个自我建构的过程，因而，它是一个非常完善的发展机制。什么时候该做什么，什么时候该调整，什么时候启动自我愈合都是有生命原本的发展模式的，我们能做的就是观察，在儿童需要的时候，提高帮助，而这种观察和帮助正是我们需要学习的。
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