关注学生心理，培养注意力的有效策略之善待学生，扩大注意的范围

　　放学后，群里有家长在问作业。我觉得很奇怪，明明布置作业时讲得很明白，还在黑板上示范过。手快的学生放学前都快完成作业了。为什么这孩子居然说没抄作业，不知道作业是什么？
　　要么，老师讲述时，心不在焉，没在听、记；要么，在听，听不懂。感觉前者可能性大些。
　　感觉他人在，心不在，别人的话如秋风掠耳，没入心。
　　其实，在教学中，经常看到这样的现象：思维活跃、能言善辩的学生，有的成绩并不理想，个别的还在班级平均分以下。
　　结合平时学生的表现，细细想来：除了学习动机和学习态度及学习方法等因素外，一个很重要的因素，就在于学生个体在集中注意力的能力上有着很大差距。
　　各科成绩平衡，名列前茅的学生，课上无论发言积极与否，都有一个共同特点专注。
　　俄国教育家乌申斯基说过，注意是心灵的天窗。只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。
　　也有专家说：哪里有注意，哪里才会有思考和记忆。注意是认识和智力活动的门户。许多专家和有经验的老师都认为：注意力是保证学生顺利学习的重要前提。
　　注意力是指在认识事物的过程中，人的身心稳定和集中地指向于一定事物的意向活动。注意力在认识和学习活动中都起着主导和保证作用。
　　有人说注意是智力活动的警卫、组织者和维持者，可见注意与智力活动关系之密切。看来如何让学生的注意力集中是需要我们认真思考的。
　　苏霍姆林斯基在他的建议中这样说：控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且研究得还很不充分的领域之一。要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他的年龄特点。。
　　那么，在教学实践中如何依据学生心理特点，更好地培养和训练孩子的注意力呢？
　　一、善待学生，扩大注意的范围
　　为了做到这一点，我们应有意识地扩展学生的知识面和兴趣爱好，因为学生的注意范围主要受兴趣、知识和经验的影响。
　　决不能因为学习任务重而剥夺学生的课外活动。更不能只追求考试成绩而不给学生看一些充满知识的课外书籍。
　　我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的知识发生联系，使他听课时不感到特别的陌生，使他有一种想要了解更多的欲望。
　　我们要想使学生在课堂上保持比较长的注意力，你就要将学的内容与他所掌握的与这一部分有关的知识让他们发生联系，他就会想法去了解其中的前因后果，注意力也就会越集中。
　　那么与新授的这部分相联系的内容学生怎么获得呢？一部分靠的是他的生活经历的积累，一部分就要靠我们老师有意识地去让学生看一些这方面的书，或参加一些活动。
　　总之，要让他对这部分知识有一些感觉。这样的话，我们在课堂上再讲的时候学生不单是在听讲，感知新教材，而且是在自己的意识的深处搜索某些事实和现象，对它们进行思考。这样，学生课上将更专注。