别指望孩子能自己学会精读

　　我好像是有了孩子之后，才认识到精读这个词的。
　　这并不奇怪，在我所经历的学习生涯中，阅读远没有当下来得重要，相应的，包括我在内的很多人对待阅读时，也是相对粗糙的。
　　现在大家都说，陪孩子做好泛读的同时、还要做好精读。可是，精读怎么做？
　　我没有标准答案，只是家里的小朋友有上英语精读写作课（主要是walawalaonline和个思课堂），我有时也跟着看老师的讲义，觉得有几个方法非常有意思。
　　首先要明晰精读的目的，我的理解是，目的至少有三，一是针对性地掌握文本中的关键词；二是对本文逻辑、情节和延展内容有认知；三是为写作做准备。
　　1hr先看目的一，也就是掌握关键词，也就是词汇拓展。很有意思的是，胖宝参加过的两家机构的精读写作课，都在这个环节提出了2个目标：英英释义和造句。
　　英英释义自然直指理解意思这个环节。这一步骤中，根据不同孩子的基础，难度可调整。比如对于英语能力比较好的孩子，会要求书写完整的句子；如果语言能力不济，那么画出来也无妨，再在画面上标注上几个关键词，也能告诉大家，这个词语啥意思。
　　造句考察的是，在知悉意思的情况下，是否能够运用词汇。这一步同样可以根据能力自选难度。
　　希望不太难的，那么就对照着文中的例句，依葫芦画瓢造一句。但我一般要求胖宝必须造属于自己的句子从意思到结构都和文中例句差别较大的，然后篇幅不能太短。
　　后来我发现他现在的老师还有提高难度的新法，就是给定一个词语外、再要求学生自己从某一页中去随便找个词语，完成一个包含这两个词语的长句或者23句的段落。
　　2hr再看文本理解这个目的，这个环节上的方法有很多，比如画思维导图等等，但是胖宝老师最近的一个做法很有意思，就是强制孩子们提问。
　　这些提问，被进一步细分为阅读前的问题（就是粗看第一眼的问题）、阅读过程中的问题和完成阅读后的问题，在每一次小组讨论前，孩子们针对特定的文本，必须要在上面的范畴内提出各2个以上问题。
　　而在课程的讨论环节，这些问题（56个孩子的问题）会背放在一起，问题和问题之间有相互启发的作用，帮助孩子们对于文本逻辑、情节有更好的理解。同时提问本身也对孩子提出了更高的阅读理解要求。此外，孩童的思维本就发散，基于这些问题，也给老师提供了很好的拓展起点。
　　3hr最后是第三个目的，也就是开始为写作做准备。
　　很有意思的是，无论是walawalaonline还是个思，精读课的最后环节，一定少不了段落写作。
　　当然写作可以有很多种写法。
　　比如，根据此前文本分析中的思维导读概括的核心要点，自己组一篇文章。这类练习可以理解为扩写。这种练习的关键词是明晰的，以关键词为骨架，组织成文，整体难度不高。
　　又比如，仿写。模仿文章的主要句式，换一个主题，来写一个段落。这种可能考察的是对句式的运用。特别是一些比较有代表性的句式学习，就可以使用这种写作练习。
　　此外，我们还遇到过像作者一样来书写这种要求，比如，在一个故事中，有些情节、结论被很简单地呈现，那么，这个情节、结论究竟怎么到了这一步，参考前文中的线索，你来补上一段小故事或者推理。这个环节要求孩子顺着作者的思路去延展，对阅读的要求就更高。
　　以上，都是非常有针对性的写作练习，可以帮助孩子进一步加深对文本的理解。此外，上述所有的训练，不仅限于英文文本，同样适用于中文文本的精读。
　　好啦，回到本文的标题，别指望孩子能自己学会精读，其实我想说的就是，大多数的人都有惰性，而精读恰恰烧脑又繁琐，因此，不是被逼着或者置身于某些特定场景（比如课堂），很少有孩子会主动做精读。
　　但精读又是一件既需要策略（方法）、又需要时间去习惯的学习能力，希望更多的家长能找到好的方法或者机构，帮助孩子摸到精读的门路。
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