女儿经常写作业到凌晨2点，父亲决定找老师，一番话让老师羞愧

　　读写障碍，大家是否有了解？
　　读写障碍也称读写困难，属于一种学习障碍，读写障碍的孩子在书写和阅读上面对很多挑战。
　　例如我们能轻松完成的阅读课本，有阅读障碍的孩子需要花上好几倍的时间才能完成；我们能轻松流畅写出字，他们或许会修改很多次，才写正确，又或者是自己少写笔画了也没发现。
　　对于这些孩子来说，就是认真了，但也还是会出错，这不是说他们故意的！不同于别的孩子不专心的出错！
　　当他们在写作业时，可谓是很受折磨的，大量的要书写文字，还有阅读题目，让他们倍感压力，他们需要花上比别人多几倍的时间才能完成作业。
　　当遇到有些老师布置很多作业时，他们更是苦不堪言。
　　女儿有读写障碍，常常写作业到凌晨2点
　　老罗的女儿读5年级了，女儿有读写障碍，在4年级的时候去医院诊断了。
　　女儿就读的学校狠抓成绩的，老师也布置不少作业，特别临近考试时，作业会增多。
　　疫情过后，学校赶教学进度，老师布置的作业比以前更多了，女儿开始出现写作业写到凌晨2点，老罗叫女儿早点睡觉，女儿说不行，一定要完成作业，不然明天不好面对老师。
　　为此，老罗曾找过老师，和老师沟通女儿有读写障碍这事，希望在作业上能减少些。
　　但老师回应：这很难办，作业一视同仁，如果只减少她的，其他学生也会有意见。
　　老罗便再解释读写障碍对孩子的影响；
　　老师说：你说的读写障碍，其实我觉得或许不是这么一回事，我教了十几年书，我还真没遇见过什么读写障碍，孩子要认真写，肯定能完成的！
　　老罗见此便没有再沟通下去，他知道老师不认同读写障碍这回事，这次没得再说了。
　　收集资料，再次找老师沟通
　　找老师沟通后，女儿的作业果然没有减少，女儿还是经常写到凌晨，每次叫她早点睡，女儿都说再坚持一下，老罗看到女儿很认真在写，但又总出错，自己很心痛！
　　有一次，他忍不住了，他走到女儿身边，对她说：现在2点了，你必须睡，没有写完的作业不用写了，明天我和你一起到学校，放心吧，我不会让你在老师面前难堪的。
　　然后老罗把女儿的作业盖上，收拾进书包，关上灯，女儿不得不去睡觉了。
　　老罗自己没睡，他在继续找有关读写障碍的资料，上一次自己没有准备充分，也不知道还能怎么跟老师解释。
　　早上，他特意请假，和女儿一起去学校，女儿在早读的时候，老罗再次和老师聊了起来。
　　这次，老罗带来了女儿数次做作业的录像，还有打印了国内外专家关于读写障碍的研究报告，还有医院的诊断书，还有打印的读写障碍的常见症状和说明。
　　老罗不希望和老师闹掰，所以他还是心平气和地和老师沟通。
　　老罗：王老师，上次和你沟通之后，我也想了想，全班一视同仁是好的，我非常理解。感谢你一直都尽心教我女儿。
　　但这次我还是想和你再详细沟通一下孩子的情况。
　　老师：小欣爸爸你客气了，我们非常欢迎家长多和老师沟通的。
　　籍着资料，解释读写障碍
　　老罗：对于读写障碍，的确是有很多人不了解，就连一些博士后毕业的老师，都未必知道。但老师你在班会上说得好，人就要活到老学到老，所以这次我特意带了一些资料，给老师您看看。
　　（老师接过资料）
　　老罗：王老师您是经验丰富的老师，校长还曾表扬你虚心好学的，还不断出去进修，提升教学水平，真的厉害。
　　老师：小欣爸爸你这过奖了。
　　老罗：我有个问题想请教，如果孩子常常写作业到凌晨1点、2点，会不会影响第二天的学习？
　　老师：这因人而异，但通常是会影响的，睡眠肯定不够了！
　　老罗：我也认同老师说的！所以对于小欣的作业问题，我还是希望老师能考虑一下，毕竟，孩子是认真的对待作业的。孩子写作业到凌晨2点，也会影响睡眠，睡眠不好，很影响第二天上课。
　　老罗：我敢保证，孩子她真的是认真对待作业的，我也明确告诉她，有读写障碍不代表她就可以偷懒不用学，而是要更加努力学！而她做到了认真努力（把视频给老师看）
　　老罗：在这些资料中，有很多专家和医生都说，有读写障碍的孩子往往是很认真在写作业，但还是会出错，需要花更多的时间完成作业；所以他们建议可以结合实际情况，适当减少作业量。
　　老师：这样吧，我先看看这些资料，我和别的老师也商量一下，到时再通知你。
　　父亲的努力没有白费
　　到了第二天，老师给老罗打了电话，说孩子的作业可以适当减少，但想家长和老师保密此事，同时也要孩子保持认真的态度。
　　有学习障碍的孩子，或许都会面对作业问题，很多多动症孩子的家长也很苦恼孩子的作业，有些被允许可以减少，有些则不能减少。
　　关于孩子作业的问题，希望家长也能有技巧地和老师沟通，老师有些时候的确不够了解多动症、读写障碍、数学障碍，家长多准备一些资料给老师，保持心平气和、彼此理解，或许对彼此的沟通有帮助。
　　结语：
　　最后附上读写障碍的孩子会有的一些表现：阅读方面：
　　跳字漏行、增字、替换字、倒反念、猜测文意，或无法理解阅读内容；
　　混淆相似字，例如：棒和捧；
　　拆字，例如：老李晚上可能会看成老木子日免上；
　　较爱看有图片的书籍，排斥很多文字的书；
　　看不懂数学应用题、断句困难、阅读缓慢，用手指辅助阅读仍跳漏字书写方面
　　常写错同音字，例如：互相可能写成互香；
　　抄写黑板时，感到困难，抄得慢，需要频繁看黑板抄写，往往是看一眼写几笔，一个字都要看好几次；
　　镜反字，例如：写字左右颠倒、
　　部首错置：如部和陪；
　　字体歪斜，大小不一，超出网格线或过小；
　　字迹潦草，容易写错字，或是别人看不懂，例如：英文句子中，两个单字间无间隔拼字语法错误
　　握笔吃力；
　　写字缓慢，常常是写错、或写一笔停一停。
　　如果孩子出现以上的一半的状况，而且这些状况持续的时间在半年以上，并且经常出现，那家长就要警惕了，如果孩子很认真，很努力也无法改善，则需要到专业机构进行干预训练。