欧畅云丨修教养能力，做智慧家长

　　家长层次论
　　第一层次：舍得为孩子花钱；
　　第二层次：舍得为孩子花时间；
　　第三层次：开始思考教育的目标问题；
　　第四层次：为了教育孩子而提升完善自己；
　　第五层次：支持鼓励孩子成为最好、最真实的自己。
　　家长的教养让细节可为
　　什么是教养？
　　辞典上说是文化和品德的修养，但我更愿意理解为因教育而养成的优良品质和习惯。教养是一些良好习惯的总和，在某种程度上，教养不是我们仅仅看到的浅表性的表象行为，而是繁衍在我们的骨髓里的。教养必须要有酵母，在潜移默化和条件反射的共同烘烤下，假以足够的时日，自身不断地发展壮大，自然而然就会散发出一种沁人心脾的香气。孩子的教养是衡量家庭教养能力的一张X光片。
　　哪一位家长更智慧？
　　一：为了辅导孩子功课，父亲放弃工作，学习孩子的课本，孩子学习退步就严厉惩罚。
　　二：找最好的老师教孩子书法、钢琴，送孩子出国，为孩子办演唱会，送孩子宝马车
　　三：孩子因相貌丑被同学打哭，母亲对他说：儿子，你不丑，你不缺鼻子不缺眼，四肢健全丑在哪里？只要你心存善良，多做好事，即便是丑也能变美。
　　第一位家长是药家鑫的父亲。药家鑫，西安音乐学院学生，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡。
　　第二位家长是李双江。其子李某某因与人斗殴被拘留教养1年。之后他又因涉嫌轮奸案被刑拘，2013年9月26日北京市海淀区法院一审判决，以强奸罪判处李某某有期徒刑10年。
　　第三位家长是中国首位诺贝尔文学奖获奖者莫言的母亲。
　　父母是孩子的衣食保障，更是孩子的人生导师，家庭教育至关重要，中国古代就有爱子，教之以义方，爱之不以道，适所以害之也的典故，这告诉我们，为人父母不仅仅是衣食的供给，更是人际关系培养、思想道德建设全方面的榜样，以正确的方式方法教养孩子，孩子就会往好的方面发展，长大后，就会做有益于国家和社会的事，反之，甚至会成为社会的危害。
　　莫言母亲的教育智慧
　　1。保护、培养孩子的学习兴趣，尽管她不识字
　　莫言从小喜欢听人说书。每逢赶集的日子她便不再给我排活，默许我去集上听书。为了报答母亲的恩情，也为了向她炫耀我的记忆力，我会把白天听到的故事，绘声绘色地讲给她听。
　　2。注重孩子的品德教育
　　莫言跟母亲去卖菜，有意无意地多算了一位买菜老人一毛钱。莫言放学回家时，看到很少流泪的母亲泪流满面。
　　母亲并没有骂他，只是轻轻地说：儿子，你让娘丢了脸。
　　3。及时维护孩子的自尊心和自信心
　　莫言曾因相貌丑陋被很多人当面嘲笑，甚至为此挨同学打，他回家痛苦，母亲对他说：儿子，你不丑，你不缺鼻子不缺眼，四肢健全，丑在哪里？只要你心存善良，多做好事，即便是丑也能变美。
　　4。宽容孩子的错误
　　莫言小时候曾经将家里唯一的一把热水瓶打碎，吓得要命，钻进草垛，一天没敢出来。我从草垛里钻出来，以为会受到打骂，但母亲没有打我也没有骂我，只是抚摸着我的头，口中发出长长的叹息。
　　5。做到以身作则
　　饥饿年代的一个中秋节，莫言家吃了一顿饺子。一个乞讨的老人，不愿意接受莫言给的红薯干，也要吃饺子。莫言很生气，说：我们一年也吃不了几次饺子，一人一小碗，连半饱都吃不了！给你红薯干就不错了，你要就要，不要就滚！母亲训斥了他，然后端起她自己那半碗饺子，倒进了老人碗里。最美的三角关系
　　家长支持老师老师支持学生学生复制家长，家长在三角关系中有着决定性、主宰性和横贯始终的重要性。
　　美国吉诺特博士曾说过：教学的成功与失败，‘我’是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学生学习气氛和情景的主要因素，身为教师，我具有极大的能量，能够让孩子活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸，也能让人开心，能伤人，也能救人。
　　可见老师是影响学生接受教育效果的直接因素。
　　案例一：一位校长的女儿在学校的时候非常调皮，总是闯祸，结果到了期末，老师给出的五行评语中竟然没有一句肯定，全是批评。女儿非常伤心，回到家饭也不吃，哭着问她：妈妈，我是不是真的很差呀，老师全是看到我的缺点，我不喜欢她，我不学了。
　　这位校长连夜写了一封信，这封信不是给老师的，而是给女儿的，信中写道：孩子，你见过磨刀吗？把刀放在磨刀石上磨，刀一定很痛，但它没有发出一点声音，因为它知道，只有经历这样的磨砺，才能变成一把好刀、快刀，你想变成一把好刀吗？那就要经历磨砺。老师之前已经和妈妈通过电话了，老师说这次的评语就是一块磨刀石，要让你经历磨砺，只要你把评语上的缺点改正了，你就能变成一把举世无双的宝刀了。
　　这位校长用一封信把老师在女儿心目中的形象挽救了回来。
　　案例启发：在孩子面前一定要支持老师，梳理好师生关系，这是优质家庭教育的上策。
　　案例二：一位植物学家的儿子拿着一株不知名的小草请教老师，但老师不认识。于是，老师和颜悦色地对他说：你的父亲是一位著名的植物学家，不妨去请教他，老师也想知道小草的秘密。第二天，孩子又来找老师：爸爸说了，他也不知道小草的名称。他还说，老师您一定知道，只是一时忘记了。说完，孩子顺手还把爸爸写的一封信交给了老师。信中写明了小草的名称和特性，信中孩子的父亲还说，这个问题想必有老师给孩子解答更为妥当。
　　案例启发：帮助老师塑造在孩子心中的形象。
　　让表扬成为激发孩子成长的内驱力
　　卡耐基：人本性中最深刻的禀赋就是被人赏识的渴望。
　　适度表扬
　　张军的爸爸和妈妈一起参加了张军班级的元旦联欢会，联欢会上张军唱了一首《青花瓷》，唱得虽然很投入，但明显跑了调。妈妈和爸爸对张军进行了表扬。妈妈对张军说：儿子，你唱得太棒了，你真是个音乐奇才呀！你看看这些孩子中就属你最棒了！不愧是我的儿子。爸爸对张军说：儿子，你唱得认真又投入，爸爸为你的勇气点赞，继续努力练习，明年联欢会再现风采！
　　我们思考下：你更欣赏哪种表扬？为什么？
　　表扬并不是精神贿赂。表扬是一门艺术，真诚、适度的表扬使人愉悦，给人自信和力量。精神贿赂是为了让对方愉悦，说一些不符实、超实际、夸大其词的话，给对方带来不适感，使对方在精神和思想上放松戒备和不能正确地自我认知，对表扬有依赖感，变得飘飘然，从而不知不觉调入表扬的陷阱。德韦克实验
　　给孩子们8道题，答完后分别给自动分成两组的孩子每人一句表扬或者夸奖的话。
　　两种不同难度的试题，自由选择一种测试，一种较难，但会在测试过程中学到新的知识。另一种和上一轮一样简单。
　　在第一轮被表扬努力的孩子中，有90选择了难度较大的任务。被表扬聪明的孩子大部分选择简单的任务。
　　一个人在没有受到表扬激励的情况下，他的能力仅能发挥2030，如果受到充分的表扬，能力就有可能发挥8090，以至更多。
　　表扬就像照在人们心灵上的阳光，没有阳光，我们便无法发育和成长。表扬不仅是一种悦耳的声音，更是一种力量，一种推动我们奋进、促进我们迸发出意想不到创造力的神奇力量。过度的表扬（精神贿赂）会让孩子产生扭曲的表扬期待，遏制成长性思维，形成固定型思维。我们的孩子对表扬也有精神上的渴望，表扬是激发孩子内动力的最好方法。
　　任何一个社会制度下的学习教育都不可能完美，老师不是圣人，也会犯错误，而这样的问题是家长们无法解决和控制的，唯有我们的家庭教育做好，让孩子找到自己的最佳发展区，自我实现达到最优化，让优秀者更优秀，让平常者不平常。