不养成这个好习惯，你很难成为一个好老师

　　1hr反思是基本功
　　教师的反思能力和教师必备的三笔字简笔画说普通话微机操作一样，也是教师一项不可或缺的基本功。一个教学反思基本功差的教师，在教学中就不可能有进步。
　　假如一个教师只满足于在师范学到的东西，不去思考，不去辨别，那么他工作几十年也只能是一堂课的重复，会永远停留在新教师的水准上。教师反思的基本功包括：对教学各个环节的反思，对学生学习状况的反思，对班级管理和学生家庭状况等的反思。
　　教师要做到课后思、日日思、周末思、月后思、期中期末思。倡导：每周写一篇反思日记，一周提供一个值得深思的问题，每学期写一篇反思案例，每学期讲一节研讨公开课，建立一个班学生的学习档案。对于反思发现的问题要采取：发现分析多角度思考寻求解决办法。
　　要实现这个基本功的达标，要求教师必须具备渊博的知识素养和崇高的责任心，必须具有批判精神，它应是教师综合素质的体现。
　　2hr反思知得失
　　教然后知困，教师教学反思可以使教师经常发现自己教学中的不足，常思常进，愈思弥新。有经验的教师讲一节课，或解决一个问题，常常是辗转思考，换位分析，事前有计划，事后有反思，得失有记录，令人感到既谦逊又充满智慧。
　　有这样一个小学数学老师，从事教学长达三十多年，和她在一起谈教学反思时，她说：我教书这么多年，每讲课必反思，一节课下来，我要反思：
　　这节课的教学目的是什么？教学过程是否达到了目标？这节课的内容是否有利于学生未来发展？
　　本节课的教学方法有哪些？为什么用这些方法？本节课印象最深的环节是哪些？感觉哪个教学环节还有待于改进？
　　在此基础上，我不断地修改教案，选择最优化的教学方法，学生学起来从不费力，每次数学考试，班级名次都在前面。
　　她又谈到：有一次，在讲数学应用题中的相遇问题时，由于方法不当，讲了两节课学生也没听明白，而且越讲越糊涂，自己也很沮丧。回到办公室，和同科教师一起反思，共同探讨。同行的指点，令我改变原来的教法，我改用图示法讲解，一点拨，学生便明白。
　　她在反思日记中写到：学生糊涂，原来是教师方法不当，教师的高明之处就是教法的高明啊！
　　3hr反思提升自我
　　教育家与教书匠的区别就在于是否反思。以谋生为手段的教书匠，常常不思而教，是打工者。一个优秀的教师往往能把反思作为自己发展的源泉，靠反思来激发自己永恒进取，去点燃探索的火把。
　　教师要进行反思，首先要把反思当成一种自觉行为，养成一种习惯。三尺讲台，教海生涯，传道授业，责任弥大。每当发现自己的缺点，告别旧我，常思常新时，教师的教育生命就像东方升起的太阳，会显得无比的鲜亮。
　　其次，教师要超越自我。反思本身就是对人、对己、对今天、对昨天的大胆怀疑。否定过去，否定自我，跳出自我，就能向更高处迈进。
　　再次，反思又是教师个性化的标识。教师对自己教学工作的反思，就应当广泛吸收前人和世人的优点，形成自己的教学风格。况且自己的反思又是他人所不能代替的，因此，教师经常反思自己的教学，必然会形成富有个性化的教学模式。
　　因而，没有反思就没有教师个性，没有个性化的教学，也就不可能产生现代的教育家。
　　4hr教师必须反思
　　从目前多数学校来看，反思的理念并没有扎根于教师的心底，这就严重影响着教师成长、教育创新和有国际竞争力人才的培养。有的学校虽鼓励和倡导教师写反思日记，但应付者较多，动脑筋者甚少；抄作者多，与教学实际联系者少；空谈者多，实用价值者少。
　　1。教师缺乏反思意识
　　唯教参、唯名人、唯他人，不自信，不敢怀疑，没有教学研究的意识，反而更多地滋长了教师的惰性。
　　2。缺乏反思的环境
　　有的教师认为，四十五分钟后就是打句号，学生写完作业就万事大吉，头脑中很少有问号，更谈不上反思，个别教育管理者也从没想在学校创造科研的气氛。
　　试想，倘若教师人人不去反思，教学如何改进？质量何以提升？怎能不误人子弟？
　　3。教师缺乏反思的机会
　　不少教师喊怨，如今做教师真忙：写教案、讲课、改作业、写批改录、写教后记，还有家长访谈笔记等等，自家里的活儿根本没敢去想，那有时间去做反思！
　　况且，学校也从不提供教学反思的机会，有的甚至连反思是什么，反思包括那些内容，反思之后如何做，都搞不明白，怎么去反思呀。
　　有一位教师曾说，我参加工作好几年了，连一次教学研讨会都没有参加过，根本就不知道教研是咋回事，怎能提搞教学研究！这些做法确实严重地影响着教师的教学反思，它对教师的成长极为不利，若谈改进教学，那必然是一句空话，这理应是教育管理者的责任。
　　愿我们的校长要重视教师教学工作的反思，要给教师反思创造良好的环境，同时，教师也要积极地去反思自己的教学，以求不断地改进，形成良好的反思习惯。