近日，江苏省教育厅公布了2015年度教育现代化建设监测结果。结果显示，睡眠时间、班级排名、课外补课依然是导致中小学生学习压力的三座大山。
　　江苏是一个发达省份，建立教育发展监测机制的做法值得其他地区借鉴。为获得可靠的监测数据，组织者通过问卷调查了3万余名中小学生和3万5千余名家长，可见投入力量之大。但在欣喜之余，我认为，教育调查的对象选择需要进一步精心设计。
　　根据利益相关者理论，基础教育的利益相关者包括政府、学生及家长、中小学教师、高等学校、职业院校等多个方面。从目前的报道看，教育现代化建设的调查对象不包括中小学的客户高等学校和职业院校。如果说教育是一场接力赛，大学和职校是中小学的接棒者。大学和职校对基础教育是否满意，应该是基础教育满意度调查的重要内容。倘若大学或者职校对中小学办学质量不满意，这样的基础教育就算不上高质量。
　　不同的利益相关者常常存在需求不一致的情况，有时矛盾还比较尖锐，目前的基础教育就处在这样的困境之中。学生及家长最关心学习成绩，一心想考上名牌大学，甘于承受巨大的课业负担，即使牺牲身体健康也在所不惜；受学生及家长的直接影响，中小学管理者和教师注重学生的智力发展，对德、体、美、劳都有所忽视。更为严重的是，在单一的考试成绩评价指标引导下，教学趋向于引导学生追求标准答案，而忽视学生个性和创新精神的培养，这是大学最不希望看到的事情。由此还衍生出一种次生灾害，就是我国基础教育中的马太效应：教师对于学习成绩好的学生给予更多的关照，对学困生未能给予特别的辅导，致使学生学业水平出现两极分化的现象。
　　基础教育的质量如何，职业院校也会看得一清二楚。在中等职业学校中，新生不会分数四则运算是司空见惯的现象，更不用说钳工、电工、焊工都会用到的三角函数了；同样参加满分为750分的高考，进入高职院校的许多新生入学成绩都在300分以下。这意味着什么？有两点是显而易见的：一是基础教育未能向职业教育提供合格的生源；二是职业教育很难培养出高素质的职业人才，极易造成人才结构的失调。当前，不少人将职业教育当成差生教育的代名词，基础教育应该承担一定的责任。
　　基础教育满意度调查的对象不仅要包括中小学生及其家长，还要包括接收中小学毕业生继续学习的学校工作人员。企业都在追求产品百分百合格，培养人的学校更应如此。

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