浅论小提琴对幼儿益处和教师启蒙主导作用未来之星教育

　　一、小提琴的学习为什么从幼儿开始
　　小提琴的启蒙往往从幼儿开始，这是由小提琴的乐器特点决定的，细细分析，原因有以下几点：
　　正确的选择让成功更近
　　1。小提琴的演奏难度大
　　我们从小提琴的结构上可以看到：小提琴指板没有品，又是弓弦乐器，因此音准、发音是学习演奏的两大难点，而其它技巧都是建立在这两个基础之上的。因此，左右手训练的规范与否直接决定了是否拥有良好的音准与动人的音色，这也就从客观上也决定了小提琴学习周期长、启蒙难、起步早的学习特点。
　　2。幼儿的生理特点与小提琴的乐器特点及学习规律相契合
　　幼儿左右手松弛，没有学习负担，心理、思想压力小，正与小提琴的学习特点相契合。小提琴从116的儿童琴到44的成人琴尺寸都有，适应各个年龄段、不同臂长的人学习，而其演奏方法完全相同。与很多乐器相比，幼儿很早开始学习小提琴不会影响身体尤其是手的骨骼发育，加之小提琴便于携带，学习后可以不受场地限制演奏，有助于增强幼儿的自信心，因此幼儿学习小提琴非常普遍。
　　二、幼儿学习小提琴有什么益处
　　思维模式的训练让孩子睿智
　　1。可以启智
　　小提琴的演奏两手状态完全不同，因此学习小提琴能更好地训练双手的协调性，从而开发左右大脑。学习过程中，幼儿的手、眼、脑的配合及思维能力得到了最大限度的训练，对幼儿具有很好的启智作用，
　　2。增强幼儿非智力性因素的训练
　　学好小提琴不但要有天赋还要有顽强的毅力、恒心与耐心，在这个长期的学习过程中，幼儿除了提高智力外最重要就是非智力因素得到训练，而这个训练则是由内而外、由演奏能力到思维能力、由智力到品格的综合性训练。
　　三、为什么在启蒙教育阶段教师起主导作用
　　积极阳光才是学习的开始
　　要说明教师在幼儿小提琴教学中都起什么主导作用，首先一定要明白教师为什么要起主导作用，启蒙阶段教师的主导作用主要由以下两个方面决定：
　　首先，由小提琴的学习规律所决定。小提琴的演奏技巧性强，这决定了小提琴的学习必须要接受严格、科学、系统的训练。教学过程中教师往往采取口传心授、俗话说就是手把手的教学方式。这种授课方式需要大量讲解与示范相结合，需要学生在教师的指导下学习掌握新内容，并且通过反复的练习，纠正与巩固已学习的旧知识及技术要点，这个过程很繁琐，几乎无法自学，教师的主导作用不言而喻。
　　其次，由幼儿的身心特点决定。
　　1。心理特点
　　幼儿自主学习能力差，模仿能力强，他们对于新知识的学习一般比较感性，易转移注意力，好奇心强但耐力差。心理承受力弱，遇到困难容易放弃，也不太理会来自成人世界的说教。因此，教师的耐心引导就非常重要，帮助他们渡过难关、指导他们不断提高、让他们保持兴趣就成为贯穿教学始终的重点与难点。
　　2。身体特点
　　小提琴启蒙阶段的幼儿大多在五岁左右，骨骼还软，体力、耐力都不好，科学地学习是最重要的前提，这样才能保证孩子在提高演奏水平的同时能健康成长，教师制定合理有效的教学计划，是教学水平的体现也是教师主导作用的具体表现a0、教师怎样在幼儿启蒙阶段发挥主导作用
　　1。明确自己的主导作用
　　教师首先必须明确自己在启蒙教育阶段的主导作用，树立了这一观念就会理顺很多教学过程中出现的困难。小提琴的教学是一门学问，并不是单纯自己会演奏就一定会教学生，积极的心态有助于更好地解决问题，教学相长，尤其年轻教师，正处于成长阶段，对此有深入的认识可以使自己的教学水平更快提高。
　　2。加强自身业务素质
　　这主要包括两个方面，一方面是专业演奏水平，初学阶段的幼儿模仿性很强，非常容易照搬老师的一切，小提琴的演奏讲究实际操作，教师必须提高H己的演奏水平否则难以给学生进行正确有效的示范；另一方面就是教学水平教无定法，绝对不能用僵化、固守的方法教授所有学生，孔子在两千年前提出的因人而异因材施教的教学方法，至今还是颠覆不破的真理。把握小提琴的演奏教学规律与原则，科学、系统地训练，不断学习教学法，针对不同的幼儿量体裁衣。尺有所短，寸有所长，一定不能忽视个性差异，才能使每个幼儿享受平等受教权利。
　　3。研究幼儿心理特点
　　三岁到六七岁这一时期，是儿童正式进入学校以前的一个时期，叫学前期。同时又因为这是儿童进入幼儿园时期，所以又叫幼儿期。这个时期的孩子神经系统发育还不成熟，学习时间稍长就容易疲劳，出现心理学上称为记忆恢复的现象，因此，要想充分发挥教师的主导作用，最重要的是一定要研究了解幼儿的心理特点，制定科学的教学计划，合理安排教学进度，上课尽量变化不同方式重复同一技术内容，在达到巩固技术要领目的的同时又不会让幼儿感到枯燥无味，使学习更有效率。
　　幼儿的形象思维强于逻辑思维，所以语言的选择一定要形象生动、简洁准确、富有亲和力，切忌说教式、僵硬不变的表情达，从而使幼儿积极配合教学。
　　4。把握自身主导作用的尺度
　　人生是由幼儿时期开始形成最初的个性倾向的，因此教师一定要把握好发挥自身主导作用的尺度，避免枯燥地灌输，要尊重幼儿个性发展，多加鼓励，让他们在赏识中克服困难，使个性得到健康正常的发展，引导、启发幼儿的思考能力与独立学习的能力，使小提琴的学习真正具有启发智慧、锻炼意志的作用。
　　5。与家长及时有效沟通
　　顺利达到教学目的仅仅有教师和幼儿是不够的，家长万万不能缺位，实践证明，离开家长的密切配合，教学效果将无法得到保证。教师一定要发挥主动性，与家长及时有效沟通，传达包括小提琴的演奏教学规律及幼儿的心理特点方面的信息，从而使家长有的放矢，明确怎样陪练、陪读，给幼儿最贴心、最及时的帮助，使教学落到实处。
　　四、结语
　　由于幼儿知识经验的贫乏，因此主要以直观表象的形式来认识外界事物。他们的心理活动有很大的不稳定性与随意性，不能经常有意识地控制和调节自己的行动，因此，小提琴教师在幼儿的启蒙阶段一定要积极发挥自己的主导作用，有耐心、潜移默化地培养儿童良好的个性品质与学习习惯，使儿童的个性和小提琴演奏从一开始就能沿着正确的道路向前发展。