解读丨如何提高幼儿园教学质量

　　幼儿园集体教学效果是构建在幼儿兴趣基础上的。所以，要提升幼儿园集体教学质量，首先就需要激起幼儿参与活动的主动性，让幼儿觉得学习的快乐，教学效果自然显而易见。
　　幼儿园集体教学质量首先在于教师的专业理论水平，另外还需要重视集体教学的艺术。
　　要让幼儿对知识产生浓厚的兴趣，那就需要依据幼儿的生理和心理特点，在活动中机智灵活地选择和运用教学方法，正确引导他们做好每一个活动，使他们主动地去思考每一个问题。那如何提升幼儿园集体教学质量呢？
　　一、营造轻松愉快氛围，把握良机
　　良好的教学环境是激起幼儿学习爱好的最佳方式，有利于调动幼儿的情绪、思维，使其充分发挥出学习的积极性、主动性和创造性来，教学环境的打造有利于教学过程的进行，在语言活动中，《纲要》明确指出构建一个自由、放松的语言环境。
　　比如：
　　在教学过程中，教师能够坐到小朋友们中间，转变往常教师在上、学生在下、教师在前、学生在后的教学方式。
　　努力打造积极的教学氛围，是教师提升集体教学的重要途径。特别在幼儿园集体教学中，打造积极的教学氛围尤为重要。
　　在幼儿园集体教学中，教师可以用诙谐、风趣、传神的语言构建一个和谐、温馨的教学氛围，激起孩子主动获取知识的心愿。
　　教师保持积极的情感愈发能够感染孩子，召唤起小朋友们积极的感情，激起孩子的学习欲望，带领孩子积极地参与教学过程。
　　比如在活动中，对孩子保持着灿烂的笑容，用声情并茂的语调来活跃课堂氛围，在老师积极情感的推动下，小朋友们非常容易就进入了角色，开始积极地参与课堂教学。
　　确实，教师丰富多彩的表情、诙谐的语言、协调的动作都是会创造出一种积极的课堂环境，驱使每个孩子勇于说、乐意说，积极投入，敢于表达。
　　二、运用游戏教学，激发幼儿兴趣
　　游戏是小朋友最感兴趣的活动，它集趣味性、想象性、自由性和创造性于一身。
　　游戏是小朋友最主要的活动形式，是取得发展的最好方式，也是幼儿学习的主要形式。
　　在小朋友的每日生活中，游戏是小朋友极其喜欢，最能接受的一种形式。
　　例如：
　　在大班语言活动《天鹅蛋》中，教师把小故事设计成一个具有趣味性的情景游戏，让小朋友作为游戏的主人公可爱的小老鼠，体验发现蛋、运蛋、吃蛋全过程中的快乐情感，身临其境地去经历这一有趣的情境全过程。
　　教师选用的教具是几幅照片，照片中的老鼠形象生动可爱，极大地激发了小朋友的积极性。
　　三、要认真研究教材、备课，在各教学环节中增加趣味性
　　兴趣是最好的老师，要激起幼儿学习的兴趣，老师需要在课前做好充足的准备，认真地在每节课上用用心，紧密结合教材内容，选对契合点，采取说故事、玩游戏、猜字谜、律动等方式导入到新课。
　　比如：
　　在课堂教学《小水滴旅行记》中，教师运用了互动多媒体技术模拟的动画，把小水滴变成了水蒸气，在天空中越积越多，产生了云，遇冷就变成了雨，降落下来。
　　在一整个观看过程中小朋友都睁大好奇的眼睛，专心致志地观看，在旁白的解读下，小水滴、河流、太阳、水蒸气、小雨滴、雪花都动了起来，小朋友们一下就被吸引了。
　　教师在清晰、炫酷的场景中帮助小朋友找寻规律，了解关系，创建表象，化解关键点，使小朋友得到了更直观形象、生动活泼的知识经验，很大程度地激发了幼儿学习的积极性。
　　四、课堂语言应当形象生动、富有趣味性
　　相对于涉世未深的幼儿园小朋友来讲，老师是他们慢慢真正系统化认知世界的开始，在课堂上，教师的言行举止都对小朋友起着潜移默化的成效。
　　教师对自身所从事的行业应具备极强的事业心和责任感，全身心地投入到教学中去，要像对待自已的孩子一样对待每一个小朋友。
　　幼儿课堂教学主要是根据教师的解读来向小朋友传授知识，是学前教育中教师向小朋友传授知识的一种重要方式，活动的成效怎样，不仅仅在于教师的知识水平、掌握教材的程度、对小朋友状况的掌握和选用的教学方式，与此同时与教师对课堂教学语言表达的使用也密不可分。
　　因此教师需要注意掌握课堂教学语言表达的特征，相对于小朋友来讲，老师的语言表达是最直接的认知世界的方式，他们会尽力尝试理解，接受乃至去模仿老师，教师讲话时的语调、神情及声调等，都是会对小朋友的学习情绪、小朋友与教师的关系等起到很大的成效。
　　比如：
　　小班小朋友自理能力有点差，时不时将鞋子穿反，在教小朋友穿鞋子分辨左脚右脚时，我并没有用乏味的说教，反而是告诉小朋友：左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架。
　　在教小朋友叠衣服时，我告诉小朋友：扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。
　　这种节奏感轻快，顺口的儿歌使小朋友在诗情画意的气氛中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等能力，不仅仅提升了自理能力和审美能力，还熏陶了小朋友的情操。在绘画教学中，教师还可以将所绘的内容按步骤、要求编成生动形象的小故事，边画边说。
　　五、教师提问要简洁、指向要清晰
　　问题的设定要清晰，要有核心发问，发问的背后突显的是活动设计的目的与思路，对小朋友有可能会怎样回答，和教师的跟进性发问都需要有一定的思考。
　　比如：
　　在大班语言《我想飞》中，教师在第二过程中让小朋友猜测小动物飞上天的方法，考虑到同一问题反复提了三次，并且每一次都让某些小朋友回答，使小朋友思维疲劳，某些小朋友注意力不集中。
　　反思这个过程我们可以看出，教师对小朋友的回应没有采取积极的应对与改变，如果这个过程改为教师提一次关键性问题：小动物会运用什么方法飞上天？先请小朋友和小伙伴相互交流自己的想法，接着请某些小朋友上来说。
　　这样的改变不仅仅能实现教师预设的目标，也会让教学节奏紧凑很多。
　　发问中关键词的运用是十分关键的。
　　六、树立幼儿的自信心
　　在教学活动中，老师要适当的鼓励孩子。
　　在我们组织课堂教学活动的过程中，常会遇到这么几个胆怯内向不善于表达的孩子，每当遇到这类孩子，我都是给他们一个微笑表情、一个鼓励的目光和一句鼓舞他们敢于大胆的话，如：说下去、你真聪明、说得真好等。
　　他们会从我的鼓励和表扬中得到自信，进而更加积极地加入到教学活动中。
　　事实上不仅是内向的孩子要被鼓励和表扬，相对于乐观的孩子老师也要时常给鼓励和赞扬，多对小朋友们说些鼓励和赞扬的话，提升小朋友们的自信心，使小朋友们更加积极地加入到教学活动中，更加推动课堂积极气氛的形成，进而提升小朋友教学过程的质量。
　　总而言之，要提升小朋友教学过程质量，幼师要从多个方面入手，认真把知识和方式传授给小朋友，多留意幼儿教学方式、教学课堂艺术的应用。
　　使小朋友课堂变成生动、有趣的游戏活动，让小朋友积极响应课堂活动，自然会提升教学过程效果。
　　最后，祝各位小朋友们六一儿童节快乐！