任务驱动教学法在数控实习教学中的应用

　　摘要：随着科学技术的发展，数控技术得到了不断普及，数控实习教学的重要性日益凸显。在传统数控教学工作中，教师过于注重固定操作模式与传授理论知识，导致课程内容中理论知识点过多，教学过程枯燥乏味、老套死板，既浪费了大量的时间，也不能使学生的主观能动性得到充分发挥，从而导致数控教学没有取得较好的成效。本文主要探讨了如何在数控实习教学中应用任务驱动教学法。
　　关键词：任务驱动教学法数控实习教学应用
　　课题：本文是20142015年度宁波市职业教育与成人教育教学研究课题数控加工教材与教法创新研究以数控铣为例：（立项号：2014035）研究成果。
　　任务驱动教学法是在建构主义学习理论（ConstructivismLearningTheory）的基础上形成的一种新型的教学方法。任务驱动教学法要求，教师是数控实习教学中的引导者，而学生应该是数控实习教学中的主体。
　　一、任务设计
　　在数控实习教学中应用任务驱动教学法，首先应当设计任务。在对任务进行设计的过程中，应当遵循以下几个原则。第一，设计的任务应当有利于培养与提高学生的创造能力与动手能力。教师在开展数控实习教学工作的过程中，不仅要传授给学生基本的知识和技能，更要重视培养与提高学生的创造能力与动手操作能力。第二，设计的任务应当具有一定的合理性与真实性，应当与企业的生产加工实际、学生的学习兴趣紧密联系起来。教师在对任务进行设计的过程中，应创设出真实的、与实际生产一致或者相贴近的情境，最好选用一些生活中常见的加工零件。第三，设计的任务应当难易适中。教师在设计教学任务时，应当综合考虑到学生的理解能力、现有知识与技能水平，使所有学生都可以在原有水平的基础上得到提高。此外，不同学生的知识水平、理解能力也会有所不同，因此，教师在设计教学任务时，应当从实际出发，保证任务难易适中，做到因材施教。第四，设计的任务应当可以提高学生的学习热情与学习兴趣。教师在设计教学任务时应考虑到学生的兴趣、爱好，从而保证任务符合学生的心理特点、年龄特点。
　　二、任务导入
　　在任务驱动教学方法下，任务导入是非常关键的一个环节。教师在导入新课时应当有所创新，以激发学生的学习热情、学习兴趣为主要目标。例如，可以模拟企业或工厂布置加工任务场景，或播放一段与数控零件加工有关的视频作为导入，引出任务并提供给学生相应的加工素材和资讯资料。在合格完成任务之后，教师还应当要求学生总结出自己的经验、提出自己在加工零件的过程中出现的问题与困惑，组织小组对这些问题进行讨论，予以解决，并撰写成任务报告，最终使学生可以对所学知识有一个更为深入的了解。任务驱动教学方法要求，学生应该在完成任务的同时学会交流与合作、学会分析问题、学会解决问题，还要学会反思与总结。
　　三、任务实施
　　在数控实习教学中，任务实施指的是学生在对零件进行加工、完成加工的同时，自主学会理解和运用新知识、新技能和新方法。例如，怎样对轴类零件的键槽进行加工，加工凸轮零件需要如何安排加工工艺、又需要什么指令。诸如此类问题的出现，促使学生去找寻问题的答案。这些问题也是任务，驱动着学生不断地进行探索。在任务实施这一阶段，教师所起到的引导作用非常重要。教师在对学生进行引导时，除了示范要精准、规范和熟练之外，还应注意方式、方法，做到引在关键、导在要点。在数控实习教学的开展过程中，虽然教师所设计的任务中包含着学生的学习任务，但是学生还应该对任务中的学习内容进行细化，将其分成若干个小任务，并逐步完成。在逐步完成小任务的过程中，学生的实践探索能力、创新能力以及合作能力都可以得到锻炼与提高。
　　四、任务评价与任务总结
　　任务评价指的是在任务完成之后，对完成效果进行质量判断。教师在对学生进行指导的过程中，应当采用多种方式，在不同阶段对学生的学习过程、效果进行评价。这样的评价方式不仅可以使教师对学生的学习情况有一个全面的了解，还可以及时对学生的错误进行纠正。在任务完成之后，教师还应让学生总结自己学到的知识，使其进一步理解与掌握知识。
　　参考文献：
　　〔1〕张力侃。任务驱动教学法在数控电火花线切割实践教学中的运用〔J〕。科技风，2013（5）。