职业院校搭建产学研平台实现协同创新研究

　　摘要职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。天津的职业教育起步较早，近年来发展迅速，其多属于行业办学，在办学条件、培养模式、就业等方面有优势也有困扰，在此背景下如何充分利用社会资源，如何定义更为合理的人才培养模式，如何利用新兴的网络平台整合职教资源、协同创新已成为当前亟待研究和解决的问题。
　　关键词职业院校产学研平台协同创新
　　VocationalCollegesBuildResearchPlatformtoAchieveCollaborativeInnovation
　　AbstractThepurposeofvocationaleducationistocultivateappliedtalentsandworkershaveacertainculturallevelandprofessionalknowledgeandskills，comparedwithgeneraleducationandadulteducation，vocationaleducationfocusesondevelopingpracticalskillsandpracticalworkability。Tianjinvocationaleducationstartedearly，rapiddevelopmentinrecentyears，whicharemostlybusinessschool，haveanadvantageintermsofschoolconditions，trainingmodeandemploymentalsohaveproblems，inthiscontexthowtomakefulluseofsocialresources，andhowtodefineamorereasonabletrainingmodel，howtousenewnetworkplatformintegrationofvocationaleducationresources，collaborativeinnovationhasbecomeurgenttostudyandsolveproblems。
　　Kcollaborativeinnovation
　　1职业院校产学研现状
　　天津市职业院校经历十多年的发展，培养了一批批行业急需的应用技能型人才，推动了区域乃至国家经济的发展；同时也与大量的企业形成了较好的校企合作关系，产学研相结合的教育取得了一定的成效。天津市职业院校大多很重视产学研合作的开展，但是当前的产学方仅仅是解决学生生产实习、提供实践场所的一个途径，还没有真正上升到如何提升学生综合素质和社会竞争力的方面上来，因为在实际的操作中，大多院校为了方便管理学生习惯于把更多的学生集中实习，实习过程落实不到位；而且习惯于与大中型企业合作，实习内容较为单一，不利于学生实践技能的全面提升，社会竞争力稍显不足。学研在院校的开展也略显滞后，学校大多是为企业提供技能人才，学院的科研水平落后，解决科研方面问题的能力不足。造成这种局面的原因主要有两个方面：
　　学方：学方受传统教学模式的影响，一次充电，终身放电的陈旧观念，使得改革动力不足；师资队伍结构不合理，大多是普通高校的毕业生，实践经验不足；教师考核评价方式有待改进，职业教育教师的考核评价应区别于本科院校，把实践技能及解决实际问题放在首位；高校连年扩招，教师教学任务繁重，使得科研仅仅限于职称评定。
　　产研方：产研方以效益为第一位，不能全身心投入到学生的顶岗实践指导环节中，学生实践中的耗材及实践中造成的损失，政府没有相关政策进行扶持，使得产研方也是疲于应付，产学研协同创新应以利益为驱动，企业追求利益，院校追求社会效益，科学、公平的利益分配方案，有利于维系协同关系，增加凝聚力，否则难以达到预期效果。另外产研方多为国有大型企业，学生线上工作，实践内容较为片面，应多开发科技型、生产型、有潜力的中小企业，虽然他们用人规模有限，但是实践内容会比较全面，实践效果会好于大型的规模化生产的企业。
　　2网络平台对产学研协同创新的重要性
　　在当今信息化时代，网络平台为信息资源的管理等各个方面创造了新的无可比拟的优势，促进了知识的传播，技术转化及应用，企业院校间协同创新的功能。2012年11月易观国际董事长兼首席执行官于扬在易观第五届移动互联网博览会的发言提出互联网理念。他认为在未来，互联网公式应该是我们所在的行业的产品和服务，在与我们未来看到的多屏全网跨平台用户场景结合之后产生的这样一种化学公式。我们可以按照这样一个思路找到若干这样的想法。而怎么找到你所在行业的互联网，则是企业需要思考的问题。
　　通俗来说，互联网就是互联网各个传统行业，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。这相当于给各个企业、院校、科研单位加上一双互联网的翅膀，助飞各个行业。网络平台有利于增加创新活用的有效性，可以在合作的企业创新活动中，更便宜、快捷、同步地发布有关创新活动的信息；在院校教学创新活动中，方便公示发布创新成果，便于创新成果的推广和应用；可以传输创新伙伴直接处理好的数据；快速、低成本地收集各院校特色的教学资源；院校可以博采百家之长，丰富实践教学理论教学的形式，易于教学资源整合及二次开发；在合作创新项目中减少与远程伙伴之间的通信成本，方便快捷地与远程伙伴通信；收集到目前由于相对距离遥远而没有发现或无法获取的新信息。
　　3职业院校通过产学研平台区域协同创新的实施
　　产学研协同创新就是指企、校、研三方通过创新资源共享、创新优势互补为基础，通过合作研发、利益共享、风险共担，共同开展创新活动的协作新模式。协同创新合作是系统的、复杂的创新组织活动，如果能使得各个层面达到有机的融合，将会达到1113的效果。产学研平台即是产学研合作实现互联网的接入网络平台，网络平台对产学研的协同创新影响是巨大的，但如果网络平台涵盖区域过广的话，由于地域距离上的限制，产学研协同创新的效率也会大打折扣，因此我们提出网络平台的区域化协同创新的概念，使得区域资源得以整合及再利用区域间网络平台的协同创新行为主要通过交流、学习、合作来进行。协同创新是未来产学研合作模式的方向，因此应构建适用于网络环境下的资源配置和服务提供的模式，以提升产学研的效率。区域协同创新系统的构成要素包含院校、技能培训、科研机构、技术转让机构、技术咨询机构、技术开发机构、公共资金组织、私人资金组织、企业等，这些组织机构间存在知识资源、信息资源的交流、投资的流动。天津在区域上满足协同创新的基本条件。
　　天津海河应用技术大学集园区7所职业院校，天津中德职业技术学院、天津电子信息职业技术学院、天津轻工职业技术学院、天津现代职业技术学院、天津海运职业学院、天津商业职业学院、天津青年职业学院的优势和特色专业，整合园区内中天实训中心、海河教育园图书馆等优质资源联合举办，区域教学资源优势明显，各个学院都有与之合作的产学研合作单位，可以说海河园区是一个很好的产学研协同创新实践的载体。但非园区院校如：天津职业大学、天津机电职业技术学院、天津交通职业学院等教育资源及特色专业也都具有代表性，由于地域上的问题，难以和海河园区院校进行实体资源的整合，而网络平台适时地解决了这一难题。通过网络平台可以整合天津市的教育资源及其产研资源，在政府的引导和调控下逐渐形成官、产、学、研的新模式，如构建天津虚拟职业院校大学园，通过网络平台将天津市职业院校联系起来，以实现天津各个职业院校、企业间的协同创新功能。
　　天津高新区由华苑产业区、滨海高新区、南开科技园、武清开发区、北辰科技工业园、塘沽海洋科技工业园六部分组成。各个高新区企业资源、科技成果丰富，通过网络平台加强与各个企业资源的联系，将为学院学生提供良好的顶岗、就业机会。
　　通过网络平台，将企业与院校间关系，以高层次技术应用人才的培养为学，平台上的各个学院，以天津海河技术应用大学为中心，辐射市区各个学院，深入调研企业发展重点及技能所需，以就近服务为原则，为提供学生、企业员工的培养、培训工作；企业的成果转化为产，以天津市高新区下属各个科技园区，利用对产学研合作的政策、资金等资源促进新产品、新技术的转化；技术研发对应研，有效利用校企资源的科研资源优势，以中天实训为中心，辐射各个院校的特色实验实训室，为天津市的自主创新提供技术支持。因此通过网络平台将企业、院校、各个机构及政府部门有机结合起来，促进各创新主体间信息的高效流动，是实现协同创新的重要途径。
　　4基于网络平台产学研协同创新的展望
　　（1）加大统筹资金投入，完善政府的政策支持体系：应进一步加强对产学研协同创新各个主体的财政支持，参与企业给予更多的政策支持，必要由政府对各个主体提供担保，形成产业政策布局。制定切实可行的产业政策和税收政策为企业的协同创新服务；推行合理的财政政策为高校和科研机构协同创新服务；理顺贷款政策和上市政策为中小企业及高新企业协同创新服务。积极构建以企业为创新主体，以市场为导向，以政府引导为动力，与社会资本相结合的区域协同创新体系。
　　（2）营造良好的氛围，规范创新利益分配。良好的组织氛围是自由的、平等的，是各个创新主体共识的集体意识，能够激发创新主体的潜能，增强各个成员间的认可度、信任度、协同度。良好的组织氛围更有利于技术利益、产权利益、投资利益的分享；同时还应有完善的风险分摊机制，以激发协同创新的积极性；也可通过聘请第三方管理部门进行利益或风险的分配。
　　（3）依托网络平台，搭建多方联动的组织体系：区域协同创新是一项系统工程，覆盖地域范围广，部门众多，资源丰富，因此应有政府做好引领工作，制定好区域协同创新的整体规划；统筹好各个部门资源优势，由主管部门引领重点院校、企业、科研机构及金融部门，明确协同创新的具体任务和分工，解决资金筹措、科技公关难题，形成共识；以网络平台为基础，各个协同创新主体积极编写规划方案、建设方案、融资方案等形成多方联动的组织体系。
　　（4）依托网络平台，构建协同创新的人才培养体系。协同创新人才应该满足时代的要求，因此协同创新的人才培养体系应以提升人才的协同创新能力为本位，优化人才培养方案、课程、配套人才培养师资、规范人才考核体系、健全人才培养基地；积极开展定向培养和专业服务，保障培养单位和院校的合法权益。
　　参考文献
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　　〔7〕张鹏顺。区域创新与职业创新研究。合肥工业大学出版社，2012。6。
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