浅谈行动导向ampquot教学法在职高数学教学中的运用

　　论文关键词：职业教育行为导向职高数学教学
　　论文摘要：现代社会经济和科学技术迅猛发展，给职业学校提出了新的问题：即今天的职校学生，如何面对未来突如其来的变化；如何从心理上、能力上以及社会交往方面作些必要的准备。行为导向教学法正是适应这种教育背景、注重学生行为能力的培养，对现今职高教学实践具有重要的指导意义。
　　职业教育的根本宗旨是使无业者有业，有业者乐业。当今社会、经济和科学技术迅猛发展，面对知识的更新、知识爆炸等局面，要求提高学生的自学能力和解决问题的能力显得尤为迫切。在职业教育过程中，行为导向的教学法目的就是将现在的学生培养成为具有可持续学习本领的劳动者。
　　1。行动导向教学法的内涵、特点与作用
　　行动导向又为实践导向或行为导向；行动导向教学法是指由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。行动导向教学法是一种整体性的课堂教学改革，教师以引导、启发、调整为主，采用灵活有效的教学方式和丰富多样的教学手段，优化课堂结构，提高学习效率。采用行动导向教学法，可以创造和谐、生动活泼的教学气氛，让学生成为课堂的真正主人，因而已成为职业技术教育教学的新取向。
　　2，行为导向的教学法，注重应用性
　　德国职业教育理论家T特拉姆在《综合经济形势中的学习、思维和行为在商务职业培训中运用新的工艺》一文中指出：行为导向是一种指导思想，培养学习者将来具备自我判断能力，懂行和负责的行为。所谓行为导向，实质上是在整个教学过程中，创造一种教与学、教师与学生互动的社会交往的情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境，从而产生一种行为理论的假设。
　　3。行为导向的教学法倡导学生参与教与学的全过程
　　随着职高数学教学改革的不断深人，实施素质教育，提高数学课堂教学质量是数学教改的一个重要课题。要把职高学生培养成为与社会主义现代化建设相适应的，直接在生产、服务、管理第一线的应用型人才，就应根据职高学生的年龄特征、思想状况，结合职高数学特点，充分认识职高学生对数学学习惧怕的心理，以及学生存在基础差、底子薄、差距大等问题，认真研究如何贯彻素质教育，如何使学生想学、愿意学、学有所得，真正成为对社会有用之人。而行为导向教学法就是：让学生参与，并有机会让其体现个体存在的价值，也就是说，在课堂中师生之间平等交往，亲切和谐，让每个人都能发表各自的意见，形成真正意义上的教学相长的氛围。这就充分发挥了职高学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强的特点，创立了一种轻松活泼的教学环境，改变了传统的教师一统天下教学模式，从一言堂转变成为群言堂，由一个教变为众人学的学习气氛；让学生将其自己的思想、情感、意志、观点与见解，以各种形式表达出来，如口头、笔头、动作、图形对话等手段充分表达出来，让学生正真体会到一种成就感，从而减少学生对数学课的厌学情绪，使学生对数学由不想学变为感兴趣。
　　4。行为导向教学法追求的是以学为本，以学论教的教学观
　　传统教学模式注重学科知识的完备性、系统性和理论体系的逻辑性、严密性，其知识结构在教学中有严格的先后顺序和梯度差别，强调按部就班，循序渐进。行为导向教学法则打破了学科知识体系的结构，具有跨学科的教学特点，不是以完整的系统进行施教，而是注重相关学科的互相关系，培养综合分析能力和发展性思维技能；职高数学课堂教学要以学生的社会需求为导向，使之更接近社会实际，贴近学生所从事岗位的需要，适应市场经济的需要，以必须和够用为度，不追求知识体系的系统性。
　　5。行为导向教学法使教师的伙伴式、咨询员、朋友等角色得以充分展现
　　数学教学目标是让学生理解、掌握、运用数学知识，领悟数学思想方法的真谛。行为导向教学法使教师的地位发生一些变化，教师是主导，起引导、指引的作用，要充分发挥学生的主体作用，教学以使学生掌握相应的思想方法、技能技巧为中心，行为导向教学法必须以学生的动手操作为中心，教师的教是为了使学生会动手、会操作，师生的互动性将大大增强。